同伴成長 活力課堂

周貞

【摘要】隨著信息技術在人們的工作生活中得到越來越廣泛的應用。這門學科在學生的綜合教育中越來越受到重視。在初中這一學生接觸、學習信息技術的基礎階段，教師作為信息技術課程的代言人，在教學過程中需要踐行課程理念，推動課程的改革，與學生之間進行平等的溝通與交流，這將對學生對于這門課程的學習意愿有著重要的意義。

【關鍵詞】信息技術? 信息科技? 溝通式教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0202-01

引言

信息技術是促進時代發(fā)展的一項重要技能，隨著科技技術的進步，信息技術教學的內(nèi)容與教學方式也需要進行針對性的調(diào)整。在此過程中，教師應充分了解這一學科的發(fā)展方向，結(jié)合學生自身的學習能力，制定合理的教學計劃，推動新課程的改革。同時，結(jié)合學生的學習需求，采用多樣性的教學模式，與學生平等交流，激發(fā)學生們的學習興趣。

一、信息技術課程代言人

信息技術教師是信息技術課程的代言人，教師不能缺少的是愛心，愛心是教師和學生之間的潤滑劑，能夠有效消除學生的不良情緒，也能有效消除學生的不健康心理。老師擁有愛心，他和學生之間的距離就會明顯縮短。作為信息技術老師應該樹立自身的愛生型形象，不能對學生過于嚴厲，也不能太過于重視學生的考試成績。以往老師在學生心目中的形象往往是威嚴，學生對于教師常常是懼怕的態(tài)度，不敢不學。此時學生學習就是被動的，是很不情愿的。要讓學生感受到老師對自己的關愛，讓學生能夠真正喜歡老師，也應該讓同學們把對老師的這種喜歡轉(zhuǎn)移到學科學習上，這樣就真正實現(xiàn)了學生與學科學習之間的連接。對于學生的關愛可以從很多方面入手，比如關心學生的家庭，幫助同學解決家庭生活中面臨的問題?；蛘呤菑那嗌倌甑那楦泻托睦砣胧?，構建其健康的心理和優(yōu)良的品格[1]。

二、踐行新課程改革理念

開展信息技術教學活動，不能完全以自己的主觀意愿為主導，設計教學活動。要真正成為新課程改革理念的踐行者，不僅如此，還要切實考慮到學生的發(fā)展需求。全方位地思考學生的具體學情，在此基礎上設計并開展相關的教學活動。此外還要把課堂學習的主體地位還給同學們，讓他們能夠有機會發(fā)揮自己的聰明才智，在主動探究的過程中，增加自身的知識儲備，提高自身的技能水平。這樣傳統(tǒng)的學生被動學習就會發(fā)生徹底的改變，強化初中生主動構建知識體系的能力。比如在學習文檔圖文編排的知識時，作為老師不需要一味向同學們講解知識點，不需要占用全部的上課時間，只需要把最基本的知識點講解給學生即可。之后為學生留下一大部分的自主探究時間，設計班級的活動海報。為學生選擇的主題要與現(xiàn)實生活緊密契合，使得教學親切度明顯提高。

三、與學生平等對話

在信息技術的課堂上，教師與學生之間應該做到平等對話，讓同學們成為課堂的主人。比如在某節(jié)信息技術課上，教師將Photoshop軟件的打開和關閉方式教給同學們，這只能算是基本完成了教學任務。而該節(jié)課的精彩之處在于小方同學對教師教授的關閉軟件的方法提出了質(zhì)疑。教師的方法是點擊程序窗口中的關閉按鈕，但是這種方法在多個程序同時運行時會很麻煩。于是小方同學提出了更為簡便的方法，直接右擊狀態(tài)欄，點擊關閉程序。以往老師在課堂上有著絕對的權威地位，學生只能接受老師的方法，但是這次，老師對小方的方法予以肯定。實現(xiàn)了教師和同學之間的平等對話。事實上這是一個良好的開端，師生之間的平等對話，有助于青少年表達自己的想法，同時也能讓其他的同學有新的發(fā)現(xiàn)。

四、有效捕獲信息技術的生成性資源

師生在進行課堂教學和學習的過程中，常常出現(xiàn)很多生成性資源。而在信息技術課堂上這種情況發(fā)生的次數(shù)更多。初中生每人使用一臺計算機，個體之間存在差異，所以一些“意外”就會出現(xiàn)在課堂上，事實上這些“意外”正是豐富的課堂教學資源。需要注意的是不是所有的資源都能助益生成性教學。所以作為信息技術教師應該發(fā)揮教學智慧的優(yōu)勢，切實考慮學生的具體學習情況。做到對生成性資源的去偽存真，以提高教學效果為目標，為學生們講解有價值的生成性教學資源。

總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術這門課程的教學中，教師的教學方式有著重要的意義。一方面，教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力影響著整體的教學效果，另一方面，教師通過妥善的引導、與學生的平等交流、對學生學習需求的關心，可以使學生更樂于接受對信息技術知識的學習。良好的教學方式，可以有效促進新課程體系的改革，有利于教學理念的落實，為學生信息技術這一學科打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王影.信息技術課堂生成性教學中教師角色研究[D].沈陽師范大學，2013.