初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育

張兵

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0187-02

從當(dāng)前我國(guó)初中理科教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)基本技能掌握相對(duì)扎實(shí)，但是知識(shí)的實(shí)踐能力、科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上仍然與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異，從而也突出了我國(guó)當(dāng)前理科教育上存在的弊端。為此，立足于現(xiàn)代化社會(huì)，在不斷認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)重要性基礎(chǔ)上，從社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步角度引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及國(guó)家的進(jìn)步都產(chǎn)生重要的影響。

一、初中物理教學(xué)中生活物理社會(huì)教育原則

一是，以生為本原則。教師在教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的原則，保障教學(xué)設(shè)計(jì)符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上突出教學(xué)的針對(duì)性，讓不同層次學(xué)生的發(fā)展型需求得到滿足，從而能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)自身的需求找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性與自我能力的發(fā)展。

二是，開(kāi)放性原則。目前大部分初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都局限在教材內(nèi)容上，從而限制了學(xué)生眼界的拓展，教師應(yīng)系統(tǒng)的總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)資源，充分利用多種渠道豐富物理教學(xué)資源與教學(xué)信息。例如，在溫度計(jì)這部分知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解熱力學(xué)溫標(biāo)以及華氏溫標(biāo)的具體規(guī)定，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將知識(shí)延伸到課堂外的具體實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更科學(xué)的引導(dǎo)[1]。

三是，綜合性原則。為了實(shí)現(xiàn)生活物理社會(huì)教育更好的滲透，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于與物理學(xué)科相關(guān)的歷史、生物、化學(xué)等知識(shí)都會(huì)有所涉及，教師應(yīng)從綜合性角度看待學(xué)生的發(fā)展以及物理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科精神、科學(xué)精神、人文精神三者的統(tǒng)一，在重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，也重視學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀。

二、初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育的策略

教學(xué)通?；诮?gòu)主義，將學(xué)科知識(shí)細(xì)化后由學(xué)生根據(jù)自己的理解重新構(gòu)建知識(shí)體系，因此，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確構(gòu)建知識(shí)體系的主要方式則是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；谏钗锢砩鐣?huì)教育教學(xué)觀，教師可以將教材中與社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)感受、感知物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性與積極性的充分發(fā)揮。文章以《光現(xiàn)象》這部分知識(shí)教學(xué)為例，探究了初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育的具體策略。生活物理社會(huì)教育實(shí)踐設(shè)計(jì)如下：

在《光現(xiàn)象》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)光的傳播、反射、平面鏡成像、折射、色散等知識(shí)有了深入的了解，也認(rèn)識(shí)到光的重要性，其為人類社會(huì)帶來(lái)了光明，讓這個(gè)世界的絢爛多彩為人們帶來(lái)更愉快與幸福的生活。從城市的發(fā)展來(lái)看，流光溢彩的華燈使整個(gè)城市的夜晚更加璀璨，明亮、整潔的玻璃幕墻實(shí)現(xiàn)了城市的亮化，但是這些設(shè)施在美化城市的基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了光污染，如掩蓋了星辰、使人們身體受到不良影響等[2]。因此，教師可以組織學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)對(duì)光污染現(xiàn)象產(chǎn)生原因、危害、防治展開(kāi)具體的探究。

探究的主要目的為了解城市光污染的產(chǎn)生、對(duì)民眾的影響，探究防治光污染的有效方法。探究可以以學(xué)習(xí)小組為單位，以學(xué)生自身所在城市或生活區(qū)域?yàn)樘骄繉?duì)象，通過(guò)訪談、網(wǎng)上查詢、實(shí)地考察等方式展開(kāi)具體探究。從學(xué)生的探究結(jié)果來(lái)看，大部分同學(xué)都找到了光污染產(chǎn)生的主要原因，導(dǎo)致光污染的最主要原因是鏡面反射，同時(shí)，通過(guò)查找資料學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)已高度重視城市光污染問(wèn)題，并對(duì)污染類型以及污染程度進(jìn)行了劃分?，F(xiàn)階段，光污染主要有人工白晝、白亮污染、彩光污染三種類型，其產(chǎn)生源頭為室外建筑外墻污染;室內(nèi)裝修不良光色導(dǎo)致的污染;以及工業(yè)產(chǎn)品等帶來(lái)的局部污染。人長(zhǎng)時(shí)間處于光污染環(huán)境中，會(huì)對(duì)正常的生活、休息以及身體健康造成影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)失眠、情緒低落、食欲下降等情況;在辦公中如果受到光污染的影響會(huì)影響辦公效率以及辦公效果，而且在室外環(huán)境中強(qiáng)烈的光污染會(huì)對(duì)正常的交通造成干擾[3]。

基于學(xué)生對(duì)光污染來(lái)源、產(chǎn)生原因、危害的了解，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)提出以下防治方法：爭(zhēng)取政府的支持，在城市建設(shè)中對(duì)玻璃幕墻、反光材料的使用做出限制，并盡量減少光滑幕墻，通過(guò)增加幕墻褶皺，避免鏡面反射;倡導(dǎo)城市建筑建設(shè)與裝修中使用水性涂料，減少金屬板、瓷磚等材料的應(yīng)用;并建議重新對(duì)城市亮化進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)隔離帶將居民區(qū)與商業(yè)區(qū)隔開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，實(shí)現(xiàn)生活物理社會(huì)教育要求物理教師認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)對(duì)生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性，而不是將教育定性為提升學(xué)生成績(jī)、升學(xué)考試上。從而在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)策略，讓學(xué)生獲取充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并推動(dòng)現(xiàn)代物理教育與科學(xué)觀、科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮天景.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（3）：154.

[2]王曉東.緊抓課本聯(lián)系生活——初中物理生活化教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（29）：53.

[3]陳如兵.如何從生活走向物理 ——談“瓶瓶罐罐杯杯”如何撬動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)[J].中學(xué)物理（初中版），2019（1）：62-65.