幼兒園生活化科學(xué)活動的探索研究

郝兆霞

【摘要】科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒園階段的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，因此在科學(xué)教育中，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此在幼兒園階段開展科學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的日常生活，從實際生活中去進行科學(xué)活動的探索和科學(xué)知識的捕捉。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 生活化? 科學(xué)活動? 探索

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0182-02

引言：幼兒科學(xué)活動中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

一、幼兒園生活化科學(xué)活動探究的重要作用

幼兒園階段的學(xué)生年齡都普遍比較小，對身邊的任何事物都充滿好奇心和探究欲望。因此科學(xué)活動的探究就要緊緊圍繞幼兒產(chǎn)生，結(jié)合幼兒的實際生活，讓幼兒的生活成為科學(xué)探究的問題源泉。在探索的過程中，必須從好奇、好問、好探究這一過程進行開展，只有讓幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)一些趣味的科學(xué)知識，幼兒才會對此充滿興趣，才會便于幼兒理解和掌握。生活是一本百科全書，在科學(xué)活動的探索過程中就要與幼兒的實際生活緊密結(jié)合，讓幼兒受到實際生活的影響，從身邊的自然景物、衣食住行中去探索科學(xué)知識，感受科學(xué)知識的存在。

二、幼兒園生活化科學(xué)活動探索的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，注重探索互動

教育是一種環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境就是影響幼兒成長的主要因素之一。幼兒階段的學(xué)生不僅依賴系統(tǒng)、直接的傳授和學(xué)習(xí)知識，更依賴于周圍環(huán)境的潛移默化的影響。因此在課堂教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境，將幼兒帶入到生活化科學(xué)探究氛圍中，讓幼兒猶如身臨其境，對科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。通過周圍環(huán)境的影響，通過直觀知識的傳遞，為幼兒的學(xué)習(xí)以及生活都創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)探索環(huán)境，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，感受科學(xué)知識，掌握科學(xué)知識。

例如教師可以定期組織一場科學(xué)繪畫展，教師可以先為利用多媒體課件為學(xué)生播放一些實際生活中的科學(xué)技術(shù)成果，如空調(diào)、電視機、電話、電腦、手機等圖片。然后由幼兒展開想象，對未來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展進行暢想和展望，用繪畫的形式表現(xiàn)出未來人類的生活和生活情景。如可以組織一場“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史”繪畫展，讓學(xué)生通過扇子、風(fēng)扇和空調(diào)來進行繪畫，分別畫出不同階段人們使用不同乘涼工具的畫面，并對這一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展為人們生活帶來的便利。通過幼兒的親自操作，親自實踐，讓幼兒從自身實際生活增強對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識。

（二）投放生活化材料，游戲中自主探索

在區(qū)域中，我們投放生活化的材料，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的情境，由幼兒自主商定活動主題，自主準(zhǔn)備材料，自主選擇和運用材料進行科學(xué)探索。如在包餃子活動中，幼兒從洗菜、切菜、調(diào)餡兒等都親身參與。在這個過程中幼兒感知各種蔬菜的特征、探索各種調(diào)料的味道和配比等。面食坊活動中，幼兒自主探索和面，探索面粉如何變成和面，以及面團發(fā)酵會變大的科學(xué)現(xiàn)象。水果沉浮、水果發(fā)電等科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊。激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。

（三）走進實際生活，達到學(xué)以致用

知識的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，只有在實際應(yīng)用中才能促使幼兒完全真正掌握，只有在實踐應(yīng)用中才能展現(xiàn)科學(xué)探究的價值。因此還要引導(dǎo)幼兒走進實際生活，達到學(xué)以致用和靈活運用。在通過課堂上的教學(xué)之后，就可以結(jié)合幼兒的實際生活，讓幼兒走進實際生活中，從實際生活中進行科學(xué)探索，尋找問題，并且分析解決問題。

例如教師可以組織一場科學(xué)小制作的比賽，讓幼兒走進實際生活，從實際生活中探索各種科學(xué)知識。如不倒翁的制作、風(fēng)車的制作、彈力球的制作、大蒜的種植、小照明燈的制作等等，讓幼兒查找相關(guān)資料，詢問父母或者教師，最終完成實驗。

（四）通過小組合作，分享探索成果

興趣是生長中能力的信號和象征，幼兒階段的學(xué)生對身邊的任何事物都充滿了濃烈的興趣，因此還要讓幼兒保持持久和強烈的探究興趣，讓幼兒收獲更多的科學(xué)知識內(nèi)容。在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，都可以讓幼兒通過小組合作進行科學(xué)探究，并且相互交流，分享探究成果，激發(fā)幼兒的探究欲望。在實際生活中，到處都是神奇的現(xiàn)象，到處都是科學(xué)知識。教師要耐心仔細(xì)帶領(lǐng)幼兒進行合作探究，相互幫助，共同完成科學(xué)探究。

例如教師可以定期組織幼兒開展科普閱讀，從一些生活中的常見事物和現(xiàn)象入手，讓幼兒在閱讀中提取更多的生活經(jīng)驗和探究素材，積極主動地參與到科學(xué)探究中。如在閱讀中，當(dāng)秋天到來時，秋雨翩然落下，樹葉黃了，高粱熟了，蘋果紅了，到處都是收獲的景象，到處都充滿了生機。然后教師在讓幼兒以小組為單位，去實際生活中探索感受，感受秋雨為大地帶來的變化，體驗自然界的科學(xué)知識，并進行交流分享。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒園階段開展科學(xué)探究，就是引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的生活實際，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而收獲更多的科學(xué)知識。因此在今后的教學(xué)中，教師可以首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活化情境，注重知識的探索過程。其次帶領(lǐng)幼兒走進實際生活，最終達到學(xué)以致用。最后通過小組合作，讓幼兒彼此之間分享探索成果，去更加真實的感受科學(xué)知識。

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