創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“充滿生命活力”的生物課堂

桑海玲

【基金項(xiàng)目】青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：初中生物學(xué)科“活動(dòng)·感悟”教學(xué)法的研究與實(shí)踐，編號(hào)：QJK135D720。

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0175-01

一、實(shí)施“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)背景

（一）新課程的實(shí)施期待課堂教學(xué)模式的變革

2011年《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）生物學(xué)科概念教學(xué)的特點(diǎn)呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要“凸顯重要概念”，概念是建立在事實(shí)感知基礎(chǔ)上的，以往以講授為主的教學(xué)模式，不利于生物概念的理解和構(gòu)建。因此，需要一種適合概念教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新我們的課堂。

（三）我區(qū)生物教學(xué)現(xiàn)狀急需新型教學(xué)模式的實(shí)施

為了尋求有效的生物課堂教學(xué)模式，我們選取了我區(qū)4所學(xué)校的部分班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷、調(diào)查、座談，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從問(wèn)卷來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)概念的理解只停留在概念的表面，理解不深。課堂上教師以講授為主，因此，綜合20多年的生物教育教學(xué)實(shí)踐，在“做中學(xué)”的理論指導(dǎo)下，我們提出了“初中生物學(xué)科‘活動(dòng)·感悟教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”，盡快改革我區(qū)生物課堂。

二、“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵

（一）“活動(dòng)·感悟”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

杜威批判傳統(tǒng)教育的“書(shū)本中心”出發(fā)，提出了“做中學(xué)”理論，他要求以各種活動(dòng)取代傳統(tǒng)的教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人有直接主觀經(jīng)驗(yàn)，“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。

（二）“活動(dòng)·感悟”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“活動(dòng)”活動(dòng)包括內(nèi)隱性活動(dòng)和外顯性活動(dòng)兩種，看得見(jiàn)的肢體活動(dòng)是外顯性活動(dòng)，思維活動(dòng)和主體意識(shí)活動(dòng)為內(nèi)隱性活動(dòng)。外顯性活動(dòng)激活內(nèi)隱性活動(dòng)。所謂“感悟”是指人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會(huì)。

初中生物“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以知識(shí)、能力、素養(yǎng)多方面的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)豐富多彩的具有自主性、實(shí)踐性、探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生物概念的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，感悟解決問(wèn)題的方法，感悟生命之美，感悟自然界的神奇和偉大，增強(qiáng)探索自然、愛(ài)護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任感。

三、實(shí)施“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程

（一）第一階段：課題研究準(zhǔn)備

課題立項(xiàng)后，組織課題組老師設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生、教師為普查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷和座談了解課題缺乏活力的原因，了解學(xué)生對(duì)生物課堂興趣點(diǎn)。文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察，更新教學(xué)理念，組織課題組教師進(jìn)行“建構(gòu)主義”“做中學(xué)”理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）第二階段：課題研究實(shí)施

課題組老師通過(guò)文獻(xiàn)研究，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外活動(dòng)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論支撐，模式建構(gòu)，初步構(gòu)建了“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的基本框架，確立了初中生物“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的具體操作流程為“三階段五環(huán)節(jié)”。然后在實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開(kāi)了“2備2講3議”的行動(dòng)研究法，對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行細(xì)化與完善。形成了具有可操作性、實(shí)效性強(qiáng)的“活動(dòng)·感悟”課型的教學(xué)模式。

（三）第三階段：課題推廣、優(yōu)化階段

教學(xué)模式的研究初步完成后，我們?cè)邳S島區(qū)首先召開(kāi)了在開(kāi)展“活力課堂”展示活動(dòng)研討會(huì)，由課題組織的老師上“示范課”，利用市級(jí)城鄉(xiāng)交流課的機(jī)會(huì)，我們將推選出的標(biāo)兵，推到青島市進(jìn)行交流，并10多次邀請(qǐng)專家來(lái)我區(qū)指導(dǎo)，進(jìn)一步升華了“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式的理性認(rèn)識(shí)。

四、研究成果主要內(nèi)容

（一）研究總結(jié)出初中生物課堂教學(xué)“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式

我們?cè)谛袆?dòng)中研究，在研究中完善，經(jīng)過(guò)3年的行動(dòng)研究，目前“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式構(gòu)建初見(jiàn)成效。

初中生物“活動(dòng)·感悟”教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程，包括“三階段，五環(huán)節(jié)”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)：教師需要從貼近生活性、彰顯時(shí)代性、突出學(xué)科性、體現(xiàn)趣味性等四個(gè)方面入手創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，定向激趣，并且出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）提供素材，設(shè)置活動(dòng)：教師要給學(xué)生提供豐富的感性材料，并將這些材料加工成趣味活動(dòng)，制定活動(dòng)步驟和引導(dǎo)問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中激活思維，合作探究，獲得豐富的感性體驗(yàn)。（3）搭建平臺(tái)，引導(dǎo)交流：老師把握住學(xué)生在諸多感性體驗(yàn)后渴望分享的時(shí)機(jī)，給學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，分享探究知識(shí)方面的收獲。（4）回顧梳理，指導(dǎo)歸納：教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)前面學(xué)生的探究進(jìn)行梳理、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納。（5）精選練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用：本環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)一定的新情境進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和幫助，修正錯(cuò)點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)。

（二）研究梳理出初中生物課堂教學(xué)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)策略

我國(guó)著名教育家陶行知主張“在勞力上勞心”意思就是讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。我們?cè)谘芯课墨I(xiàn)中思考、在實(shí)踐中完善，結(jié)出適合初中生物教學(xué)的8種活動(dòng)策略。

（三）開(kāi)發(fā)實(shí)施了適合“活動(dòng)·感悟”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)探究熱情必不可少的動(dòng)力。我們?cè)谡n堂實(shí)踐中總結(jié)了“活動(dòng)·感悟”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，1.是學(xué)生的“三動(dòng)”評(píng)價(jià)策略;2.是教師的“明星教師”評(píng)價(jià)策略;3.是學(xué)生的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)策略。

五、研究的反思

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈”。在“活動(dòng)·感悟”教學(xué)法課題研究的實(shí)踐中也證明，有效的活動(dòng)能幫助學(xué)生經(jīng)歷多元的體驗(yàn)，積累多元的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)有意義的構(gòu)建和學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。但是，活動(dòng)中一定要注意教師的有效指導(dǎo)，如活動(dòng)前充分的準(zhǔn)備;活動(dòng)步驟和目的明確的要求;活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為密切的關(guān)注，并及時(shí)的點(diǎn)撥;活動(dòng)后展示平臺(tái)的搭建，有意識(shí)的質(zhì)疑、追問(wèn)，激活學(xué)生思維;等等，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。