小學(xué)語文課的趣味教學(xué)模式分析

黃英堂

【摘要】興趣是人類思想與行為的主宰者。小學(xué)生普遍存在注意力低下，精力不易集中等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語文趣味教學(xué)勢在必行。新課改背景下，小學(xué)語文老師必須提高對趣味教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣與思維潛力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的長期學(xué)習(xí)及成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文課的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對有效構(gòu)建趣味教學(xué)模式的要點(diǎn)及對策進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文課? 趣味教學(xué)模式? 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0127-01

對于小學(xué)生來說，只有對語文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加積極的去學(xué)好這門課程。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，倘若老師只注重教授學(xué)生固定的知識，而沒有注重在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這種教育無疑是失敗的，無法滿足學(xué)生日益增長的知識積累需求。趣味教學(xué)指的就是在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過采用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與知識的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，從而提高學(xué)習(xí)效果。如何增強(qiáng)小學(xué)語文課的教學(xué)趣味性是小學(xué)語文老師必須深入思考的問題。

1.小學(xué)語文課的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題，包括學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，難以準(zhǔn)確識別與弄懂基本的字、詞，無法將學(xué)習(xí)知識與生活實(shí)際有效串聯(lián)起來等，致使語文學(xué)習(xí)變得單調(diào)且乏味[1]。另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位依然比較被動，只能被動灌輸式的接受老師所教授的知識，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度始終是完成老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率十分低下。導(dǎo)致此類問題產(chǎn)生的根本原因就在于老師在課堂教學(xué)中采用的方法過于單調(diào)，未能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征構(gòu)建趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)成效降低。

2.小學(xué)語文課趣味教學(xué)模式的構(gòu)建要點(diǎn)

2.1以興趣為核心，提升教師素質(zhì)

小學(xué)語文老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。要想打造充滿趣味的教學(xué)課堂，語文老師首先就要明確自身的重要職責(zé)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，充分掌握小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對癥下藥采取教學(xué)策略。同時(shí)，提高自身的課堂管理能力，尊重學(xué)生的主體地位，充當(dāng)引導(dǎo)角色，管理好課堂秩序，讓課堂教學(xué)活動能夠井然有序的開展，讓每個學(xué)生都能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2從學(xué)生視角出發(fā)，明確教學(xué)重難點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，老師必須從學(xué)生的視角出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的難點(diǎn)所在，分析學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的主要原因，從而明確教學(xué)目標(biāo)，制定有計(jì)劃性的趣味教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識接受能力與轉(zhuǎn)換能力，如此才能夠彰顯趣味教學(xué)的根本價(jià)值。

3.小學(xué)語文課趣味教學(xué)模式的構(gòu)建對策

3.1導(dǎo)入故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開始對于事物的發(fā)展具有事半功倍的作用，語文教學(xué)亦是如此。在小學(xué)語文趣味教學(xué)中，老師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對故事教學(xué)法加以有效的利用，以講故事的形式，充分吸引學(xué)生的注意力，使得簡單的師生互動變得更加生動有趣[2]。比如在講解人教版三年級上冊教材《揠苗助長》課文時(shí)，由于該文是以古代白話文的形式進(jìn)行描述的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會感到理解困難，考慮到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，老師可以采取故事導(dǎo)入法，以講故事的形式將農(nóng)夫?yàn)榱俗屒f稼長得更快，而采用拔長幼苗的方式，最終取得了適得其反的效果這一文章內(nèi)容完整的、清晰的表述出來，揭露故事背后所隱含的深刻內(nèi)涵。為此，老師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)視頻，電子教案等在課堂教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行播放，作為新課導(dǎo)入與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此為切入點(diǎn)，快速吸引學(xué)生的注意，再伴以繪聲繪色的語言講述，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

3.2應(yīng)用情境教學(xué)法，活躍課堂氛圍

語文知識與我們的生活息息相關(guān)，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對待身邊事物的分析能力、思考能力及解決實(shí)際問題的能力都能夠得到提高，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、理解記憶能力、閱讀寫作能力也會不斷提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用正是為實(shí)現(xiàn)這一目的所服務(wù)的。在小學(xué)語文趣味教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)際生活情境，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，該文是一篇童話故事，它主要講述了主人公小女孩在寒冷的雪天，光著腳丫，忍受著寒冷與饑餓在街上賣火柴的故事。該文組以小女孩為人物中心，通過描述富人們的奢靡生活與窮困小女孩的饑寒交迫與無人問津，向我們揭露了作者那個時(shí)代的底層生活現(xiàn)實(shí)。老師在教學(xué)過程中，可以采用角色扮演法讓學(xué)生分角色對文中的人物進(jìn)行扮演，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，通過扮演文中的角色，能夠更加深入的體會到文中人物的心理活動及情感變化，掌握人物性格特點(diǎn)及作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與語言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的照本宣讀的教學(xué)模式相比，這種方法顯然更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，更能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到更深層次的道理，利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。

3.3借助多媒體技術(shù)，增添教學(xué)趣味

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文課堂總是重復(fù)著老師講讀、學(xué)生跟讀這種單一的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對于課文知識的掌握也大多以死記硬背為主，難以保持長期學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)明確指出要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)課堂也發(fā)生了較大的改變，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及新的教學(xué)方法被引入到了課堂教學(xué)之中，小學(xué)語文老師必須積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，革新教學(xué)觀念與手段，利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的種種優(yōu)勢，巧妙的借助多媒體教學(xué)資源，打造充滿趣味的語文課堂。比如，在講解《恐龍的滅亡》一課時(shí)，學(xué)生對于恐龍這種生物的形象通常存在一定的想象，老師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將搜集到的有關(guān)恐龍的圖片、電影視頻等制作成微課課件進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對恐龍生物產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，繼而在提出疑問“同學(xué)們，恐龍為什么會滅亡呢？”，讓學(xué)生帶著問題去積極的參與到課文學(xué)習(xí)中，既促進(jìn)了師生間的趣味互動，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，語文是一門人文類學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要重視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對趣味教學(xué)法的研究與創(chuàng)新，充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個充滿活力與趣味的語文課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷麗萍.小學(xué)語文趣味教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2018（39）：60-61.

[2]曾凡友.打造充滿趣味與活力的小學(xué)語文課堂 提高教學(xué)實(shí)效[J].考試周刊，2018（41）：46.