初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

侯萬虎

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)許多問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育模式單一，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不高，在學(xué)習(xí)中遇到的許多困難也找不到解決的方式，不能獨(dú)立思考并提出問題。所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問題這樣的能力需要繼續(xù)加強(qiáng)。本篇文章將主要討論解決問題能力的培養(yǎng)對(duì)于提出問題的重要意義，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)這樣能力的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育? 發(fā)現(xiàn)解決問題? 培養(yǎng)能力策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0142-02

引言：

在初中數(shù)學(xué)教育時(shí)期對(duì)于發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)的主要目標(biāo)。培養(yǎng)教育過程中要進(jìn)行針對(duì)性能力的培養(yǎng)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而并非教授單一的知識(shí)框架。學(xué)生能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中更加重要，但是對(duì)于策略的研究也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的發(fā)展，不斷的結(jié)合實(shí)際來對(duì)問題提出解決辦法。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難度的提升，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過程。教授學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一件非常重要的事情。但是目前數(shù)學(xué)教育課程上，老師上課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)只針對(duì)于課本內(nèi)容的講解以及對(duì)于應(yīng)試的教育。大部分時(shí)間教師只是教授學(xué)生應(yīng)試的方法，為了培養(yǎng)學(xué)生考試考出更高的成績(jī)而并非注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在這一點(diǎn)上必須要更正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，在初中學(xué)生的德育能力培養(yǎng)上，學(xué)校整體的重視程度都不高，所以學(xué)生自然也就對(duì)于自身的能力提升沒有那么高的重視程度。因?yàn)槠匠２]有對(duì)于能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)測(cè)，所以學(xué)生自身也不能有一個(gè)直觀的反饋。這樣一來能力的培養(yǎng)沒有直觀的體現(xiàn)，從而教師對(duì)于學(xué)生的能力掌握并不能完全的了解。當(dāng)教師不能深入課堂的時(shí)候，自然也就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難正確把控教學(xué)進(jìn)度，所以對(duì)于教師的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不斷提高。有些教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，只關(guān)注自身的利益得失，過分在意升學(xué)率以及個(gè)人收入，并不能全身心的投入教學(xué)。

二、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的教學(xué)方針的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度看待問題，以發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)會(huì)提出問題，在問題中學(xué)習(xí)知識(shí)，在問題中了解知識(shí)的深度層面。要讓學(xué)生不僅僅看到一個(gè)表面的公式或者數(shù)學(xué)定義，應(yīng)該不斷更正學(xué)校教師的教學(xué)思維以及教育的方法，主要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于鉆研。

對(duì)于關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，教師必須不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及實(shí)踐能力，平常教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行預(yù)先預(yù)習(xí)之后，先對(duì)自己不懂的知識(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)提問。首先讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行提問，然后教師對(duì)具體問題進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣能夠快速高效的讓學(xué)生得到自己想知道的知識(shí)，從反饋的速度能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、在實(shí)踐中教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略

比如在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的能力，讓學(xué)生從反向來思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后再通過分析研究解決自己提出的問題。除此之外可以通過具體實(shí)踐來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的具體問題。深入了解理論教學(xué)的現(xiàn)狀，理論并不能完全應(yīng)用于實(shí)踐，必須要結(jié)合真實(shí)的世界來判斷理論的正確性。

在八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)中《特殊平行四邊形》的章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考，生活中有哪些特殊的平行四邊形，通過學(xué)生不斷列舉特殊的平行四邊形，讓學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)以及思考，能夠快速的讓學(xué)生了解已知知識(shí)，然后教師根據(jù)其中的差異性來進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入。

在九年級(jí)下冊(cè)《投影與視圖》章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后把不懂的知識(shí)匯總，在課前向老師提出。學(xué)生先發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)然后自己思考如何能夠正確掌握這些難點(diǎn)，在教師教學(xué)的過程中可以進(jìn)行難點(diǎn)的重點(diǎn)聽講。

在七年級(jí)下冊(cè)第五章關(guān)于《相交線》模塊“觀察與猜想”中，有一個(gè)有趣的現(xiàn)象叫作“看圖時(shí)的錯(cuò)覺”，教師可以讓學(xué)生通過觀察各種不同的圖片，從不同的角度進(jìn)行分析圖片讓學(xué)生交流看圖片時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)覺。教師可以借助教具和多媒體教室來為學(xué)生展現(xiàn)大量的圖片，然后從而讓學(xué)生感知到不同角度能夠帶來不同結(jié)果，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣和積極性，還能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加的有趣味，讓學(xué)生樂于上課與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

四、結(jié)束語

由此證明，在不斷的探究教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的教學(xué)方式，從而增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且從不同的角度觀察問題，提出問題，從而通過自己的努力來解決問題的過程中，能夠讓學(xué)生不斷的從中獲益，并且提高能力。教育應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（5）：78，79.