巧用微課 打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

馮振山

【摘要】微課，作為一種新型的教學(xué)手段與方法，得到了廣大師生的認(rèn)可，正在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。巧用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0134-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了新的視野，成為推動教育方式變革、提升教學(xué)效率的大引擎，也標(biāo)志著一個全新教學(xué)時代——“微”時代來臨。微課以其短小、精煉的特點(diǎn)，把聲音、文本、圖形和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，突出某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體以及教與學(xué)的活動，讓學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙的應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何巧用微課提高課堂效率淺談以下幾點(diǎn)：

一、巧用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)開始，讓學(xué)生能夠親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動。因此，教師在制作微課時要精心設(shè)計(jì)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心，自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》時，用微課創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？”學(xué)生繼續(xù)觀看微課：“小羊在哪個范圍內(nèi)活動？”，從而讓學(xué)生看出，小羊活動的最大范圍只能是轉(zhuǎn)一圈，小羊能夠活動的最大面積是一個圓形。如何求這個圓形的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過動手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積計(jì)算方法。

二、巧用微課，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的欲望

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有在動手操作中，思維和想象才最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在活動中，用微課來輔助教學(xué)，無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如：教學(xué)《平行四邊形的面積》時，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程要讓學(xué)生通過動手操作來獲取。利用微課，先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），問：小白兔與小灰兔剛剛掃完地，正在為誰掃的面積大，誰得到的報(bào)酬多而爭吵呢？你能幫幫它們嗎？然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，幫助小白兔與小灰兔解疑難。這時，我鼓勵學(xué)生動手操作，采用剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。接著，再用微課提醒學(xué)生：“長方形的面積公式是什么？”來喚起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生明白了平行四邊形面積與長方形面積之間的關(guān)系，順利的推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，把抽象的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成動手操作的具體活動，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識的生成過程，又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

每節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。往往在這一環(huán)節(jié)中，教師要花大力氣去準(zhǔn)備，有時效果還不見得好。微課恰恰以直觀的形式使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生更易于接受，使每位學(xué)生都能夠掌握知識點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與探索的興趣。

如在學(xué)習(xí)《植樹問題》時，通過微課視頻，首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后利用化難為易的方法，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫3個點(diǎn)出現(xiàn)2條線段，畫4個點(diǎn)出現(xiàn)3條線段……通過畫一畫，得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。最后，我又用小河替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵樹總比間隔數(shù)多1。得出了這個結(jié)論，探究的問題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中突破了重難點(diǎn)。

四、巧用微課，幫助學(xué)生解決生活中的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人成長的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

例如學(xué)習(xí)完《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，為了鞏固知識，用學(xué)過的知識解決生活中的問題，我制作了微課：“光頭強(qiáng)偷偷砍了森林里的樹，拿到市場上去賣，一棵樹標(biāo)價(jià)200元，結(jié)果老板只付給他180元，趕快幫光頭強(qiáng)算一算打了幾折？”。學(xué)生看完視頻，立刻幫光頭強(qiáng)算出來了，打了九折。接著又繼續(xù)看微課：“光頭強(qiáng)拿了錢去電子市場買隨聲聽，隨身聽原價(jià)220元，現(xiàn)在八折出售，光頭強(qiáng)應(yīng)付多少錢？節(jié)省了多少錢？”學(xué)生在動畫情境中很快得到答案，學(xué)會了解決折扣問題。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和資源的拓展，為學(xué)生提供了知識挖掘的平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的、巧妙的利用微課，可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間互相教學(xué)，牢牢把握學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。