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    探究如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性

    2019-07-02 08:58:20張允強(qiáng)
    課程教育研究 2019年22期
    關(guān)鍵詞:高中有效性物理

    張允強(qiáng)

    【摘要】隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展,高中物理教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。習(xí)題課教學(xué)作為高中物理教學(xué)中的重要組成部分,直接關(guān)系著學(xué)生物理思維、創(chuàng)新能力、物理思想、解題水平的培養(yǎng)和提升,對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此,如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性是目前高中物理教師需要關(guān)注和思考的重要問題。

    【關(guān)鍵詞】高中? 物理? 習(xí)題課教學(xué)? 有效性

    【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089(2019)22-0174-02

    為了貼近新課標(biāo),廣大教師日益注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新,形式多樣的新授課教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。高中物理教學(xué)中,對新課配備習(xí)題課一直是一種常規(guī)的安排。習(xí)題課是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、糾正模糊錯誤知識點(diǎn)的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

    一、從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合的習(xí)題

    在傳統(tǒng)的高中物理習(xí)題課教學(xué)中,教師往往只是按照教學(xué)內(nèi)容講解課后習(xí)題或者練習(xí)冊上與教學(xué)內(nèi)容相對的題目。高中生的物理學(xué)習(xí)能力、物理基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)積極性等都存在較大差異性,傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題中跟不上教師的教學(xué)思路的進(jìn)度,不能深刻理解教學(xué)內(nèi)容,解題水平有限,很容易出現(xiàn)解題錯誤或者不能完成教師安排的習(xí)題作業(yè)情況,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和積極性,久而久之學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣,甚至出現(xiàn)抵觸物理教學(xué),恐懼、抗拒解答物理題的不良心理,不僅影響了學(xué)生物理水平的提升,也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此,高中物理教師要從學(xué)生角度出發(fā),加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的了解,結(jié)合高中物理學(xué)科知識特征和教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的習(xí)題,科學(xué)適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題教學(xué),在教學(xué)中給學(xué)生布置層次分明的習(xí)題,讓所有學(xué)生能夠在由淺及深、循序漸進(jìn)的習(xí)題學(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)習(xí)過的物理知識,提升應(yīng)用物理知識解決問題的能力,使習(xí)題教學(xué)更符合高中生學(xué)習(xí)特征,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)動力,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生能夠從思想上轉(zhuǎn)變對物理習(xí)題教學(xué)的看法,拉近學(xué)生與物理習(xí)題之間的距離,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

    二、調(diào)動學(xué)生主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生主體作用

    新課改明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置。從學(xué)生興趣出發(fā),提升教學(xué)趣味性和互動性,充分調(diào)動起學(xué)生參與欲望,提升學(xué)生主觀能動性,從而讓學(xué)生可以真正成為習(xí)題課堂的主人,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理科學(xué)表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用,構(gòu)建高效物理習(xí)題課教學(xué)新模式。

    例如,在高中物理“自由落體運(yùn)用”知識的習(xí)題概念教學(xué)中,為了調(diào)動起學(xué)生主觀能動性,教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生分成若干個四人小組,給學(xué)生設(shè)置“一張A4紙和與它相同面積的布從同一高處落下,會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象”、“是不是兩個重量不同的物體同一高度下落時,質(zhì)量輕的一定比質(zhì)量重的快”、“老師現(xiàn)在將手中的黑板擦松開,黑板擦?xí)性鯓拥倪\(yùn)動情況”這三個討論問題,學(xué)生激烈的討論著,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)揮自身的能力,互相取長補(bǔ)短,在思維的分享和碰撞中,加深了自由落體運(yùn)用概念的深刻理解,從而能夠在解答相關(guān)物理習(xí)題時,熟練運(yùn)用物理概念和知識提升解題效率,提高解題準(zhǔn)確性。

    三、重視題后反思,培養(yǎng)學(xué)生物理思維

    培養(yǎng)學(xué)生物理思維是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容,在傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)中,教師往往更加重視學(xué)生解題的結(jié)果,忽視了題后的反思,盲目的追求學(xué)生習(xí)題的“數(shù)量”,忽略了習(xí)題的“質(zhì)量”,導(dǎo)致學(xué)生沒有在解答習(xí)題后及時反思整個過程,找到自己存在的問題和解題技能的不足,針對性的提升學(xué)生物理思維能力和解題能力。因此,高中物理教師要正確認(rèn)識到題后反思的重要性,重視習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量的提升,引導(dǎo)學(xué)生在解題后反思整個過程,深度剖析習(xí)題,能夠從多角度重新深化問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯分析能力。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生的多元化解題方法意識,讓學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌慕忸}思路和方式,優(yōu)化解題過程,從而選擇最佳的解題辦法,全面提高學(xué)生物理水平。

    總而言之,高中物理教師要更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)模式,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,提高習(xí)題教學(xué)有效性,從而全面推進(jìn)高中物理習(xí)題課教學(xué)的改革發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]宋海燕.高中物理習(xí)題課有效性教學(xué)的初步探究[J].理科考試研究,2016.

    [2]胡錦.高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性調(diào)查研究[D].西南大學(xué),2012.

    [3]陳訓(xùn)毅.新課標(biāo)下高中物理習(xí)題課有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2015.

    [4]張作銘.“淺入深出”為解決物理教學(xué)難點(diǎn)鋪設(shè)階梯[J].物理教師,2010.

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