小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

嚴(yán)安香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的一部分，對每個學(xué)生的生活實踐有著重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生成績上，更主要的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠綜合運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題的綜合能力。因此，在小學(xué)教學(xué)這一階段，我們要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0127-01

核心素養(yǎng)所指不僅僅是具體的數(shù)學(xué)知識技能，或者是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解答能力，而是以學(xué)為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上的升華。小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所傳達的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，是通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，去解決實際問題的能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出自己的見解。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)史應(yīng)該把促進學(xué)生的全面發(fā)展作為基本出發(fā)點，并在數(shù)學(xué)教育中滲透人文精神，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感。”數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的數(shù)感則能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)科學(xué)的直覺。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的反應(yīng)，更是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的反應(yīng)。具備良好的數(shù)感及數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生對數(shù)字及運算具有一種敏銳的洞察力，能夠捕捉到生活中各個方面所包含的數(shù)學(xué)特征，使學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的重要性。比如在教學(xué)的過程中很多一年級的小學(xué)生對于“幾”和“第幾”概念難以分清，于是我通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析“幾”和“第幾”不同。大家早上來上學(xué)的時候可能有時候爸爸媽媽較忙，沒有時間做早餐，我們爸爸媽媽可能會帶著我們買早點吃。于是我創(chuàng)設(shè)了一個早點鋪子，找了5個同學(xué)來扮演顧客，讓他們按照先來后到站成一列，設(shè)計了一系列問題：一共有幾個小朋友排隊買早點吃？從左起數(shù)，誰第二個能夠買到早點？學(xué)生在活動的參與中掌握了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識。

二、加強數(shù)學(xué)思維靈活性訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)探究能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)最基本的特征，其訓(xùn)練和提升可以通過加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練來完成。事物總是發(fā)展變化的，我們要始終引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點去分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。學(xué)生數(shù)學(xué)思維一旦靈活起來，便會學(xué)會從不同的角度去分析問題，當(dāng)一個思維方向受阻時及時轉(zhuǎn)變思考方向。比如在教學(xué)“比和比例”的知識后，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道題：一輛大卡車和一輛小卡車合運80噸貨物，大卡車比小卡車多運1/3，大卡車和小卡車分別運多少噸貨物？很多學(xué)生將這一道題習(xí)慣性的歸納入了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來答，后來經(jīng)過我的提醒，學(xué)生意識到還可以使用比例分配的方式來解答。學(xué)生進一步分析比例分配題目的特點，即“已知總量和兩個部分量的比，求兩個部分量”，學(xué)生根據(jù)已知條件“大卡車比小卡車多運1/3”得出大卡車與小卡車所運的貨物比是（1+3）：3，從而按比例分配的方法來進行解答。如此，使學(xué)生的思維得以拓展，加強了學(xué)生的思維靈活性，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展

數(shù)學(xué)實踐活動的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力真正的提升，必須經(jīng)過豐富多彩的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中增長數(shù)學(xué)問題的解題能力，增強其解決實際問題的能力。比如我們在教授學(xué)生圓角分的認識時，我組織學(xué)生開展了這樣一個活動：為學(xué)生準(zhǔn)備了牙膏、香皂、作業(yè)本、文具盒、以及面額不等錢幣，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、顧客，引導(dǎo)學(xué)生自由購物，并計算應(yīng)付的錢及應(yīng)找回的錢。這樣，學(xué)生在“買和賣”的過程中，加深了對錢的認識，也學(xué)會了圓角分之間的換算，增強了學(xué)生對實際問題的解決能力。

四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

西塞羅曾說：“習(xí)慣能造就第二天性?！笨梢?，習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一種重要動力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以有效的提升學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)成績，對以后的學(xué)習(xí)和生活也會帶來極大的益處。比如我們可以通過在課堂中問題的設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;通過對學(xué)生易錯題的講解來引導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯題本，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的習(xí)慣;通過培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，來增強學(xué)生的獨立性。學(xué)生經(jīng)歷過這一過程之后，逐漸養(yǎng)成獨立思考、思維縝密、遇到問題積極尋找解決途徑的精神，樹立一種正確的心理狀態(tài)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的成長至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程?？傊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上我們要將人文底蘊與數(shù)學(xué)科學(xué)精神相結(jié)合，不斷的替身自身的素質(zhì)，總結(jié)和改進自己的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，開拓學(xué)生的思維，注重教學(xué)實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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