數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐“新優(yōu)質(zhì)”

儲(chǔ)雅瓊

【摘要】數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，可以訓(xùn)練學(xué)生推理獲得可靠的知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程作為傳播人類文化的基本方式之一，應(yīng)該也能夠?qū)θ说娜姘l(fā)展發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。我校創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校以“人人出彩”為引領(lǐng)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，積極開展基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)有效性的探索。新的時(shí)代呼喚著新的數(shù)學(xué)教育觀。數(shù)學(xué)教育也理應(yīng)克服只見概念規(guī)律不見人的偏見。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地、全面地看待學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把人的持續(xù)發(fā)展作為課程關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新優(yōu)質(zhì)學(xué)校? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0127-02

一、從數(shù)學(xué)的角度看世界，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一個(gè)熱愛生活的人，必然是一個(gè)有道德堅(jiān)守，勇于創(chuàng)新，擁抱未來(lái)的人，這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。”要求相一致。數(shù)學(xué)課堂豐富學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)和間接生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度觀察感知這個(gè)世界。

筆者在學(xué)校開展的以“汽車”為主題的STEAM課程中，開展了以“汽車中的數(shù)字奧秘”為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程。課程的重點(diǎn)部分，圍繞“在何處拿到作業(yè)”問題，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用。教學(xué)中，為學(xué)生提供與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，使他們能體驗(yàn)從實(shí)際情境中發(fā)展數(shù)學(xué)的過(guò)程，經(jīng)歷“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)”的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

通過(guò)系列主題的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，同時(shí)對(duì)生活中的汽車有了深刻的認(rèn)識(shí)。17年9月由筆者所帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施的STEAM課程有幸參加了全國(guó)教育均衡現(xiàn)場(chǎng)展示，獲得參觀領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)。

二、從世界的角度看數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，確立向往學(xué)習(xí)的意識(shí)。

人的生命是由多維度構(gòu)成的，那么人的學(xué)習(xí)也需要從各個(gè)維度去完成。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。學(xué)生通過(guò)從數(shù)學(xué)的角度看世界，再?gòu)氖澜缰锌磾?shù)學(xué)，完成哲學(xué)上從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。筆者分享自己的兩個(gè)借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：

一是在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)“可能性”中，在采用課本例題的基礎(chǔ)上，吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用SMART白板制作的課件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與課件、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生從實(shí)際生活的例子中體會(huì)什么是可能性，可能性中隱藏著不可能。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展分析能力和判斷能力。

二是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并未認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物。這就是心理學(xué)上常提到的元認(rèn)知。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相遇問題中，針對(duì)學(xué)生已近收集整理好的條件，提問：“根據(jù)掌握信息，能提出哪些問題？”使學(xué)生意識(shí)到他們提出的問題均是圍繞“路程=速度×?xí)r間”這一數(shù)量關(guān)系提出的。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一知識(shí)點(diǎn)上的元認(rèn)知。

為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，他們可以自由地了解和認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解世界中將已有數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。并從實(shí)際情境中感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、數(shù)學(xué)課堂多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。學(xué)會(huì)自我欣賞的人，才能悅納自己，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

近年來(lái)，關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題，教育界基本已達(dá)成共識(shí)，即應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，少批評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但事實(shí)上如果教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)細(xì)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生的感覺往往是空洞的，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的印象。因此，簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和肯定并不能達(dá)到教師預(yù)期的讓學(xué)生產(chǎn)生自信，培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的目的，而分析性的表?yè)P(yáng)和肯定則能深入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生明白自己為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)和肯定，從而將教師的評(píng)價(jià)內(nèi)化為對(duì)自我的認(rèn)可。即使是否定性分析，如果教師能掌握好語(yǔ)言和語(yǔ)氣，也比較容易讓學(xué)生欣然接受，從而取得一定的教育效果。

四、利用好“新優(yōu)質(zhì)”平臺(tái)。

我校在建設(shè)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校期間內(nèi)，大力建設(shè)學(xué)校課程，尊重老師的教學(xué)意愿，提供一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為一線教師提供了難能可貴的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。特別是多媒體現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，也能大大提高教學(xué)效果。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。作為課程的實(shí)施者、課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，了解和尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，利用好國(guó)家、政府、學(xué)校提供“新優(yōu)質(zhì)”平臺(tái)上，要注重順應(yīng)社會(huì)的需求，把握住時(shí)代的命脈，尊重學(xué)生的發(fā)展可能，利用數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興宏.《“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！弊非笫裁础?，《上海教育科研》，2015年第3期.

[2]孔企平等.《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》，高等教育出版社2003版第95頁(yè).