多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)改革時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，成為現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用工具，發(fā)揮著重要的價(jià)值作用，基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)作為研究對(duì)象，分析多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性與實(shí)用性等角度探究多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0115-01

隨著教育改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)日漸普及，并發(fā)展為教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂上將聲音和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升教師課堂效率。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)分析

分析多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，具體如下：（1）有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比其他科目大，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，小學(xué)生空間想象能力較弱，對(duì)于圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)無(wú)法掌握，使用多媒體為學(xué)生展示立體圖形，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握幾何知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）多媒體可以和游戲相結(jié)合，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，很多都來(lái)自于生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的游戲，通過(guò)游戲了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，在初中與高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用興趣完成知識(shí)點(diǎn)的積累。（3）使多媒體教學(xué)技術(shù)得到有效應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其作為展示工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候重視群體的情緒，保證學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)方式，并適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍[1]。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）利用多媒體教學(xué)技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐中，內(nèi)容是最重要的環(huán)節(jié)，效率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到直接性影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容是否感興趣，可以看出教師是否使用了正確的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果遇到較難接受的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用下有了新的形象化認(rèn)知。例如，教師在進(jìn)行《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，使用卡通人物和動(dòng)畫(huà)表示數(shù)字，學(xué)生對(duì)色彩敏感，喜歡卡通人物，在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字有了濃厚的興趣，掌握數(shù)字知識(shí)也會(huì)更加牢固。使用多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)變得更加生活化，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，尋找到與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分，完成多媒體教學(xué)技術(shù)下的故事創(chuàng)設(shè)，防止學(xué)生在多媒體中受到其他不良因素的干擾，保證本次課程教學(xué)內(nèi)容的客觀傳達(dá)[2]。

使用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，某教師在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律時(shí)，把0.6的小數(shù)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一只小蜜蜂，讓小數(shù)點(diǎn)變成的小蜜蜂先向右飛，把0.6變成6、60、600、6000……，再讓小數(shù)點(diǎn)變成的小蜜蜂向左飛，把0.6變成0.06、0.006、0.0006……學(xué)生會(huì)跟著教師的思維開(kāi)始猜想，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的含義。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)的位置變化而變化的，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象化，進(jìn)而了解知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)完成小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（二）利用多媒體推動(dòng)學(xué)生自主研究

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)科學(xué)同樣重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握抽象邏輯思維，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)形象化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是應(yīng)試教育，教師對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，要求學(xué)生將其融入習(xí)題中，但小學(xué)生無(wú)法將抽象的概念具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育改革的需求，沒(méi)有辦法讓教學(xué)效果得到提升，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)尋找解題思路，才能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度，分析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。隨后，教師可以將學(xué)生分層處理，根據(jù)分層情況尋找同一層次內(nèi)學(xué)生的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通，在交流的過(guò)程中深入理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并積極展開(kāi)討論。例如，某小學(xué)教師教授統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)繪制基本統(tǒng)計(jì)圖。因此，教師可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，然后教師對(duì)學(xué)生繪制后的成果做出評(píng)價(jià)，在講解繪制步驟的時(shí)候，完成知識(shí)點(diǎn)的延伸。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，教師可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候接受教學(xué)資源，完成學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多時(shí)候都是教師獨(dú)自講課，學(xué)生在下面注意力不集中。如今，教師使用了多媒體設(shè)備，將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，還能夠在最短時(shí)間內(nèi)集中小學(xué)生的注意力。教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，學(xué)生有了代入感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力有所提高。教師不僅可以利用該技術(shù)講解教材內(nèi)容，還可以為學(xué)生進(jìn)行課外延伸，豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的演示下，學(xué)生會(huì)自主思考，自己引導(dǎo)自己的思維變化，通過(guò)動(dòng)手操作，欣賞課件展示，以此加深知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）通過(guò)多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，很多理論知識(shí)能夠處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得如何利用學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐，去解決生活難題。例如教師在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時(shí)，先講解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引入相應(yīng)的情境，假設(shè)這是購(gòu)物環(huán)境，每個(gè)小組的成員扮演著不同的角色，根據(jù)自己的任務(wù)，使用十五塊錢(qián)去買(mǎi)東西，看十五塊錢(qián)可以買(mǎi)到多少個(gè)本子，買(mǎi)完后可以得到多少錢(qián)，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高實(shí)踐能力。因此，建議教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在多媒體技術(shù)的輔助下，提高信息的可見(jiàn)度，教師可以將知識(shí)點(diǎn)描述清楚，也擴(kuò)大了信息的容量，學(xué)生在了解該內(nèi)容的時(shí)候，潛移默化的拓寬了知識(shí)獲取渠道，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)聽(tīng)與看的結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，分析他們的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高教師整體素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳帶娣.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：72.

[2]霍平麗.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：164.

作者簡(jiǎn)介：

羅順虎（1977～），男，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，班主任，小學(xué)校長(zhǎng)。