農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

鄭穎穎

【摘要】在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力屬于最為重要的一部分?？谡Z(yǔ)交際水平質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高具有較大的影響。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力往往不被重視，完全只是將重心放在筆試上，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不理想，本文將通過(guò)多個(gè)角度對(duì)于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力做出分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 口語(yǔ)交際能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0104-02

英語(yǔ)口語(yǔ)交際指的是采用英語(yǔ)進(jìn)行的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)一直以來(lái)都是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一部分，目前，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平基礎(chǔ)都較差，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題主要分為兩點(diǎn)，第一、教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，作為一門外語(yǔ)課程，聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)基本要求，但根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀得知，部分的學(xué)生在筆試上還是能夠做到游刃有余，但針對(duì)于口語(yǔ)上卻顯得十分薄弱，例如，在聽讀時(shí)，普遍具有不會(huì)說(shuō)、聽不懂的情況。第二、則是由于學(xué)生自身不敢去表達(dá)，即便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具有較高的興趣愛好，但是學(xué)習(xí)效果卻不好，主要因?yàn)檎n堂上不敢發(fā)言表達(dá)，害怕出錯(cuò)，從而導(dǎo)致想說(shuō)不敢說(shuō)的情況。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不理想的原因分析

在部分的農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，專業(yè)文化素養(yǎng)受到一定限制，教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力不足，從而很難給予學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，另外和城區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，缺少交際環(huán)境，而城區(qū)的學(xué)校會(huì)開設(shè)“英語(yǔ)廣播站”等，能夠提供給學(xué)生良好的交流環(huán)境。最后，由于農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境影響，許多父母都將孩子托付給年邁的長(zhǎng)輩看管，而老年人在孩子的學(xué)習(xí)上也無(wú)法做到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，更加不能給予孩子課后輔導(dǎo)，家庭教育不能發(fā)揮作用，導(dǎo)致孩子放任自由，失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

1.提高教師的專業(yè)水平

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中，教師的口語(yǔ)屬于最為重要的信息輸入方式，直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)水平能力，因此，有效提升教師的口語(yǔ)水平將是不可忽視的重要問(wèn)題，教育系統(tǒng)可以構(gòu)建相對(duì)的激勵(lì)機(jī)制，例如，定期開展英語(yǔ)教師口語(yǔ)演講賽等，可以有效的促使教師的口語(yǔ)表達(dá)欲望，同時(shí)，還可以建立提倡教師自學(xué)的機(jī)制，讓教師能夠在教學(xué)中盡可能的采用英文進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際自信

在口語(yǔ)交流上，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們和其他同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如，見面問(wèn)候等，英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，只有在日常生活中養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)交流習(xí)慣，才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，還要消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙，尊重學(xué)生的主觀感受，在學(xué)生出現(xiàn)不足之處時(shí)，采用私下交流的方法，對(duì)其進(jìn)行矯正，和學(xué)生拉近心理距離，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際自信。

3.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，拓展課外訓(xùn)練

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂基本屬于唯一能夠接觸英語(yǔ)的途徑，因此如何才能創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以盡量的多采用一些豐富的表情和手勢(shì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)開放型的活動(dòng)，例如，鼓勵(lì)角色扮演，根據(jù)實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生編對(duì)話，只有創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，才能有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。另外，課堂的時(shí)間具有局限性，通常在課堂上，不能做到讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)發(fā)言，但是課外的時(shí)間可以彌補(bǔ)這種缺陷，例如教研組可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片，讓學(xué)生尋找課外的英語(yǔ)話題，鼓勵(lì)學(xué)生寫作英文短稿，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4.家?；?dòng)

家庭對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而言，屬于第二個(gè)重要的場(chǎng)所，可以聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做學(xué)生的聽眾，督促孩子聽英語(yǔ)磁帶，背誦，跟讀，循序漸進(jìn)的解決英語(yǔ)口語(yǔ)困難的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓家庭成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高的強(qiáng)大支持。

四、結(jié)語(yǔ)

不管是在生活中，還是未來(lái)的工作中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力都將是往后必備的能力，而在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上，也并非是一躍而成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)和實(shí)踐，探索新的教學(xué)方式，以鼓勵(lì)為主，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，助其樹立口語(yǔ)交際的自信心，同時(shí)結(jié)合家庭教育，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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