運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究

楊莉琳

【摘要】思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法是近幾年各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和各個(gè)學(xué)科都在嘗試運(yùn)用和實(shí)踐的一種教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖的教學(xué)是利用學(xué)生的思維進(jìn)行抽象的空間構(gòu)造，以幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)方法和思維方式。它是利用記憶的特點(diǎn)，記憶的選擇性、整體性等特點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶更加具有特色的一種方法。高中語(yǔ)文作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，需要學(xué)生兼顧創(chuàng)造性和規(guī)矩性，因此需要思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，讓作文顯示出嚴(yán)肅而不失活潑，正面而不失創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 優(yōu)化? 作文? 教學(xué)

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《思維導(dǎo)圖視閾下的高中作文教學(xué)實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1110。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0071-02

一、思維導(dǎo)圖及其對(duì)作文教學(xué)的作用

思維導(dǎo)圖又叫作心智圖，是讓學(xué)生針對(duì)一項(xiàng)主題進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的過(guò)程，是一個(gè)從點(diǎn)到面，再有分析到綜合的過(guò)程，集中考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力，抽象概括能力和綜合總結(jié)能力，是讓學(xué)生頭腦中形成一張抽象的導(dǎo)圖的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能有效幫助學(xué)生理清思路，找到最優(yōu)的寫(xiě)作方法。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是有多重作用的。首先思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，找到多個(gè)寫(xiě)作角度并且找到寫(xiě)作的思路和方法;二是思維導(dǎo)圖能夠在思維路線的引導(dǎo)上，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加具有科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能促進(jìn)寫(xiě)作的質(zhì)量和寫(xiě)作速度，減少跑題的可能性;第三是思維導(dǎo)圖能幫助教師找到有助于學(xué)生迅速調(diào)整思路，找到寫(xiě)作要點(diǎn)的方法，節(jié)省考試時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出有內(nèi)涵，高質(zhì)量的文章，在完成考試題目的前提下，保證文章的質(zhì)量和學(xué)生自主性的發(fā)揮。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中語(yǔ)文作文的教學(xué)方法

在以往的作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法經(jīng)常表現(xiàn)出僵化、模式化、板塊化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有靈感，喪失主動(dòng)性，寫(xiě)出的作文也會(huì)寡淡無(wú)味，而思想已經(jīng)打開(kāi)的學(xué)生，也會(huì)受限于教師的教學(xué)思路，影響正常發(fā)揮，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能優(yōu)化教師的教學(xué)效果，但是這需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維

在傳統(tǒng)的高中寫(xiě)作教學(xué)影響下，學(xué)生的思維已經(jīng)被禁錮在一個(gè)固有的范圍內(nèi)，要想采用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)方法，首先就是要解放學(xué)生的思想，活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的靈感去用于寫(xiě)作。這主要有賴(lài)于思維導(dǎo)圖的開(kāi)發(fā)。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題訓(xùn)練，打破原有的作文教學(xué)思路，采用新的，不設(shè)條件的教學(xué)方法。教師要設(shè)置發(fā)散思維課堂，給出學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)分組討論或自由作答的方式進(jìn)行思路的拓展，教師將學(xué)生的思路用導(dǎo)圖的方式寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生更加清晰地感知自己的思路走向，然后通過(guò)思路的延伸進(jìn)行發(fā)散，形成一張思想的大網(wǎng);隨后在這張思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上教師要與學(xué)生一起探究作文題目確定的多種可能，幫助學(xué)生找到一個(gè)主題的多個(gè)寫(xiě)作角度和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作前打開(kāi)思路，文思泉涌。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性

思維的單向行駛永遠(yuǎn)不會(huì)形成思維的多角度和活躍度，而只有思維的碰撞和相互啟發(fā)，才能讓思維如星星之火般燎原，因此教師要讓學(xué)生的思維盡可能的產(chǎn)生更強(qiáng)的交流和碰撞，讓學(xué)生在相互溝通和啟發(fā)的前提下發(fā)散思維，帶動(dòng)思考，產(chǎn)生沖擊，引發(fā)交流。

教師要充分利用熱點(diǎn)話題，開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生針對(duì)話題產(chǎn)生自己的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出來(lái)。為了防止一邊倒的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展新的思路，對(duì)立意新鮮的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng);其次教師要通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到一個(gè)話題的多個(gè)思考維度，讓學(xué)生感受到立體的思考方法，和創(chuàng)新思維為思想帶來(lái)的新鮮感。除此之外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分組將討論的結(jié)果繪制成思維導(dǎo)圖，讓小組闡述自己的思維過(guò)程和最終的多種思路和多種討論結(jié)果，這樣就會(huì)讓學(xué)生在日常的聯(lián)系中打開(kāi)思路，活躍思維，讓學(xué)生在積極溝通中帶動(dòng)思想的活化。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐

思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的思維，最終是要落實(shí)到實(shí)踐中的，因此，教師要用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中作文教學(xué)，還要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中，讓學(xué)生善于寫(xiě)作，精于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。

在學(xué)生利用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行充分思維發(fā)散和聚合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式找到一篇文章的寫(xiě)作思路和方法，并根據(jù)其中一條思路進(jìn)行寫(xiě)作，最后由教師進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下，熟悉作文寫(xiě)作的方法，熟能生巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志敏.給你的思維畫(huà)一幅導(dǎo)圖——一種提高工作、生活效能的思維途徑.中國(guó)人才，2005，5.

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