關(guān)注學(xué)習(xí)力，提升教師素養(yǎng)

謝才理

摘 要：為了全面提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，充分調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的整體素質(zhì)，我校注重教師業(yè)務(wù)理論與教學(xué)實(shí)踐的“三個有機(jī)結(jié)合”，即培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合、培訓(xùn)與教研相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)效相結(jié)合，重點(diǎn)開展了一系列培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：教師 業(yè)務(wù)理論 教學(xué)實(shí)踐

一、了解需求，制訂規(guī)劃

（一）在“調(diào)查——發(fā)現(xiàn)”積極感知需求。學(xué)校組織教師依據(jù)自己需求的先后順序（每人限報(bào)兩項(xiàng)），填報(bào)自己在教學(xué)中碰到的困惑，需要得到哪些方面的培訓(xùn)申報(bào)表。

自主申報(bào)后，學(xué)校召開校本培訓(xùn)專題會議，就教師存在的困惑以及老師們的需求，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)確定教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，制定了圍繞著“25（新課教學(xué)）+15（課堂練習(xí)）”有效課堂模式”這一主題進(jìn)行培訓(xùn)，如何使課堂做的扎實(shí)、有效。

（二）在“興趣——需要”中激發(fā)培訓(xùn)動力。在了解教師的培訓(xùn)需求后，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該以教師為中心，突出教師的主體地位，急人之所急，需人之所需，感受到培訓(xùn)的作用，體現(xiàn)“尊重教師，服務(wù)教師，提高教師”培訓(xùn)理念，在“興趣——需要”中激發(fā)培訓(xùn)動力。

（三）在“合理——動態(tài)”中積極制訂規(guī)劃。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師專業(yè)成長實(shí)踐研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，并確立了培訓(xùn)目標(biāo)。

二、有效培訓(xùn)，滿足需求

（一）在“統(tǒng)一——個性”中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這是宋代朱熹的名句。這句詩不僅適用于課堂教學(xué)，而更應(yīng)該成為做好教學(xué)工作的前提。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，每學(xué)年上交十篇讀書筆記，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。學(xué)校每年為每位教師征訂《教學(xué)月刊》雜志，根據(jù)教師需求每學(xué)期統(tǒng)一2本好書，如《大教學(xué)論》、《孩子你慢慢來》、《猶太媽媽這樣教孩子》等書籍，定期開展教師聊書會，結(jié)合教育教學(xué)理論談?wù)勛约簩λx的書讀后感，并開展好書推薦，好書共享。

（二）在“迷?！款i”中聘請專家指導(dǎo)。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在校本培訓(xùn)的過程中肯定會遇到一些迷茫和難以解決的問題，通過聘請專家指導(dǎo)，通過傳遞新觀;念新信息;傳授新教法;個性化輔導(dǎo)等等方法解決問題。針對老師們的需求和我校實(shí)際情況，本學(xué)年我們?nèi)?zhèn)唯一的科學(xué)專職教師產(chǎn)假，在科學(xué)教師由語文教師兼任，對新課教學(xué)也存在困難的情況下，我們邀請臨海小學(xué)章曉仁老師為我們進(jìn)行一單元一次教材分析，促使前面25分鐘新課教學(xué)效率的提高，在語、數(shù)、英三門學(xué)科課堂練習(xí)沒有精講精練得情況下，邀請了臨海教研室陳佩莉老師、陳慶憲老師、許靈倩老師分別對語文、數(shù)學(xué)和學(xué)科作了命題指導(dǎo)，讓老師學(xué)會如何命題、設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握命題和練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，做到精講精練，從而保證40分鐘的有效課堂。

（三）在“示范——激勵”中積極合作探究。

1示范作用。好孩子是夸出來的，好教師亦是如此。同一個課程的老師兩兩組成藝友，就是自由選擇好伙伴組成小團(tuán)隊(duì)。兩人中必定有水平高低，水平高的示范傳授，水平低的學(xué)習(xí)進(jìn)步，再讓他們一周記錄“教學(xué)故事”在一周教師會中交流。你講我評，我講你評。當(dāng)“幸福故事”改變某一個教師在專業(yè)發(fā)展中碰到的瓶頸后，就變得生氣勃勃。定期開展教育教學(xué)論壇，如“學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了嗎？”主題論壇。

2激勵作用。本學(xué)年我們采取了輪換改卷的合作探究教學(xué)活動，同年級組老師集中交叉改卷，在改卷過程中找出各自的亮點(diǎn)和問題，互相交流，你這塊知識教的很好？怎么教的呀？這塊知識問題很大，我們應(yīng)該怎么辦？為之間下階段的課堂教學(xué)指明方向，從而促使40分鐘課堂效率的有效提高。

三、注重實(shí)踐，提升需求

（一）在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐”中以賽促訓(xùn)。所謂以賽促訓(xùn)就是組織教師參加比賽，諸如模擬上課、命題比賽等系列，以此來提高教師的專業(yè)水平，我校開展了以下比賽：

1模擬上課比賽。這種比賽以提高教師的教育教學(xué)技能為目的，分為三個階段：第一階段聘請專家進(jìn)行“模擬上課知道”，讓老師們知道什么是模擬上課，模擬上課與說課的區(qū)別，模擬上課的要求是什么，明確模擬上課的要求。第二階段聯(lián)盟成員回去準(zhǔn)備。第三階段：進(jìn)行現(xiàn)場模擬上課比賽，老師抽取其中一節(jié)課，準(zhǔn)備60分鐘，模擬上課15分鐘，現(xiàn)場亮分。

2命題系列比賽。這種比賽以提高教師的正確把握和理解教材為目的，也是分為三個階段：第一階段教師在寒假自己出一張三年級或六年級的綜合試卷。第二階段把試卷送到專家處進(jìn)行評審，找出問題并進(jìn)行改正。第三階段提前一星期告知內(nèi)容，進(jìn)行命題比賽。

（二）在“試教——磨課”中加強(qiáng)教研活動。定期開展教研活動，每一次確保研究主題有針對性，教研活動的可參與性，設(shè)計(jì)任務(wù)時本著任務(wù)驅(qū)動的原則，而且教研活動需要有解決問題的建設(shè)性。教研活動是一個平臺，是為了教師成長而設(shè)計(jì)的“扶手”，而不是公布一個結(jié)果。教研活動的連續(xù)性與漸進(jìn)性。既然是教研，活動前就得進(jìn)行研究，當(dāng)然研究不一定馬上得出結(jié)果，有時“頭腦風(fēng)暴”式的研究并不能得出結(jié)果，就需要不斷地試教和磨課，把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易，在試教和磨課中提升了教師專業(yè)能力。

（三）在“指導(dǎo)——修改”中加強(qiáng)課題論文研究。學(xué)校大力推行科研教育行動研究，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的新的增長點(diǎn)。本學(xué)期教科室規(guī)范教科管理，做足過程指導(dǎo)，及時整理總結(jié)，還請進(jìn)臺州市教科所李哉平老師來校做《讓教師較快成長》講座，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。邀請臨海市王慧芬老師為我們作了《漫談教育科研：論文提煉》的專題講座，通過科研指導(dǎo)教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率的提高，本學(xué)年中有6個臺州市課題立項(xiàng)。

四、收獲反思、提升需求

本學(xué)年圍繞著“25+15”有效課堂教學(xué)這一主題展開培訓(xùn)后，老師們對這個課堂模式有認(rèn)同感，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，但凡事都有兩面性，于是我們進(jìn)行了我對25+15課堂有什么想說的？主題論壇，找到了一些問題，比如如何使“15+25”課堂教學(xué)扎實(shí)有效，是不是所有課堂都適合“15+25“教學(xué)模式，缺少系統(tǒng)的練習(xí)內(nèi)容等方面，為階下去培訓(xùn)指明方向。

總之，我校的校本培訓(xùn)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的齊抓共管、在廣大教師的積極參與下，取得了一定的成績，在新的學(xué)年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷偉麗，馮榮光.新時代對教師職業(yè)道德素質(zhì)提出新要求[J].教育實(shí)踐與研究，2018，（18）：22-24.

[2] 薛若原.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提升教師整體素質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018，（22）：27-28.

[3] 祝國新.立足校本培訓(xùn)工作提高教師綜合素質(zhì)[J].神州，2017，（29）：83-83.

[4] 劉艾清，丁念金.教師專業(yè)發(fā)展全程視域中的教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，（02）：86-92.