如何在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生的思想

梅潔華

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)會(huì)涉及大量深?yuàn)W、抽象的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講具有較大的難度.在這種情況下，如果仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，就難以讓學(xué)生真正理解與掌握知識(shí).因此，要想顯著優(yōu)化高中物理教學(xué)的有效性，就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，從而使他們能夠大膽放飛思想，主動(dòng)而高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí).本文就如何在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生的思想，進(jìn)行了細(xì)致的研究.

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 思維能力

高中物理知識(shí)理論性與抽象性較強(qiáng)，假如學(xué)生僅僅憑借死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難領(lǐng)悟其中的道理，更無法做到靈活運(yùn)用.因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方法，適當(dāng)放手，激勵(lì)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式及思維特點(diǎn)感知、分析及解決問題，從而在放飛思想中高質(zhì)量地掌握教材中涉及的理論知識(shí)，并可做到舉一反三.那么，在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生思想應(yīng)該怎么做，是教師需要研究的關(guān)鍵問題.

一、借助發(fā)散性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理的教學(xué)中要想放飛學(xué)生思想，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為入手點(diǎn).這么做的原因是物理知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生極易走入誤區(qū)，而進(jìn)入誤區(qū)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣.針對(duì)這一情況，需要教師在具體教學(xué)中借助設(shè)計(jì)發(fā)散性問題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材中 “物體加速度和外力、物體質(zhì)量的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師就可為學(xué)生擬定幾個(gè)研究方向：①當(dāng)物體保持質(zhì)量恒定的時(shí)候，其加速度和外力之間的關(guān)系.②假如外力始終不變，物體加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系.學(xué)生結(jié)合教師擬定的探究方向做發(fā)散性分析及實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究，然后教師評(píng)價(jià)探究過程并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：如果物體的質(zhì)量m始終恒定，那么其加速度和所受外力之間為正比關(guān)系;如果物體所受外力始終恒定，那么其加速度和質(zhì)量成反比關(guān)系.

二、借助生活性現(xiàn)象激勵(lì)學(xué)生大膽思考

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，因此在實(shí)際教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去觀察、分析與探究物理現(xiàn)象，才能讓他們真正放飛思想，才能切實(shí)成為課堂活動(dòng)的主人.這就需要教師在日常教學(xué)中盡可能減少“說教”式的教學(xué)，而應(yīng)該借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，提高其物理素養(yǎng).比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材《磁場(chǎng)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)摒棄以往的“說教”式的教學(xué)模式，在課堂上準(zhǔn)備電源、托盤、小磁針、開關(guān)、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生演示生活中的“電生磁”現(xiàn)象.具體來講，教師可把小磁針放置到托盤上，將其放在導(dǎo)線附近靜置.然后，教師將開關(guān)接通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小磁針的實(shí)際變化情況進(jìn)行觀察.學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，靜置的小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng).此時(shí)，教師可趁機(jī)提問學(xué)生“剛才大家看到的是生活中的一種常見現(xiàn)象，誰能對(duì)其原理進(jìn)行解釋？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散性思考：是因?yàn)閷?dǎo)線通電形成磁場(chǎng)嗎？是因?yàn)榭諝膺\(yùn)動(dòng)嗎？教師應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主分析通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場(chǎng)的原因，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維能力的快速發(fā)展.

三、借助融合理科知識(shí)提高學(xué)生解題能力

教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)利用多門理科知識(shí)的融合較好地解決一些復(fù)雜的物理問題.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材“物體勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與速度關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，物理教師就可運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常用到的圖象教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生更加充分、直觀地了解物理知識(shí).在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間與速度之間的關(guān)系：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式vt=v0+at.在此基礎(chǔ)上，教師要想讓學(xué)生更為直觀地掌握該物理問題，就可結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想針對(duì)性地畫出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與速度之間的圖像關(guān)系，最終使學(xué)生可以此為模板將在各科學(xué)習(xí)到的知識(shí)融合運(yùn)用到物理題目解答過程中.

總之，在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生思想，是踐行素質(zhì)教育理念，同時(shí)也是教育改革的必然趨勢(shì).因此，教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生自主思考與自主探究的機(jī)會(huì)，使他們都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去分析、研究與創(chuàng)造，從而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終顯著優(yōu)化高中物理的教學(xué)效果.

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