以德育人以理服人

摘 要：對于從事小學教育的工作者來講，滲透德育文化教育以及優(yōu)化班級教學管理，是小學素質(zhì)教育中不可忽視的一環(huán)。為此，身為教育局的工作者應當引導眾教師優(yōu)化班級管理，以自身高尚的品行來為學生滲透德育理念，提升管理效果。下面，筆者將自“城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學教師要立足教學實際，優(yōu)化班級管理模式”“引領(lǐng)眾教師落實教自己的身份與職責，提升教師德育素養(yǎng)”“積極開展班級德育游戲或活動，幫學生樹立愛班愛校意識”三方面入手，對如何以德育人，以理服人，優(yōu)化班級管理方式進行淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：德育素養(yǎng);班級管理;小學教學

加強班級管理、提高工作創(chuàng)新程度、優(yōu)化教學的方式，是眾位小學教育工作者義不容辭的責任。而在教學與管理中，應當避免過于生硬、強制性的方式，而是借助德育教學、道理引導來提升學生的配合度和執(zhí)行度，以便優(yōu)化班級管理模式。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的研究經(jīng)驗和體會，針對“以德育人，以理服人，優(yōu)化班級管理方式”的話題展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴，若有不當之處亦歡迎指正。

一、 城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學教師要立足教學實際，優(yōu)化班級管理模式

在進行班級管理時，眾教師應當酌情而定，根據(jù)學校的設(shè)施和總體環(huán)境以及學生的年齡特點。進行實事求是的因材施教。如此，才能夠契合教育管理理念，提升管理成效。對于農(nóng)村學校和師生而言，教學設(shè)施和條件均有限，但是這并不妨礙學生在學習中提升自己的德育素養(yǎng)。農(nóng)村教師可以在教學中結(jié)合農(nóng)村文化，依據(jù)農(nóng)村天然的教學設(shè)施和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化、天然化的德育課堂，以優(yōu)化班級管理方式，提升班級的凝聚力，并促進學生綜合素養(yǎng)的進步。例如，農(nóng)村小學的入學率及升學率相對較低，學生的入學時間也比城鎮(zhèn)學生要晚。為此，教師可以加重家訪的力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的觀念，以引導家長多配合自己的班級管理工作。而城鎮(zhèn)教師應當充分利用教學資源上的優(yōu)勢，借助多媒體教學、微課教學等形式，開展具有趣味性和領(lǐng)導性的德育文化課堂。另外，因為小學生的身心發(fā)展狀況不同、個性也不盡相同。因此，教師在進行教學時，應該尊重學生的個性、教學的環(huán)境，根據(jù)學生的不同特點制定相應的班級管理制度和活動，令農(nóng)村文化與學校教育完美結(jié)合，從而促進學生整體素質(zhì)的提高，幫助他們快樂、健康成長。

二、 引領(lǐng)眾教師落實教自己的身份與職責，提升教師德育素養(yǎng)

教師應當認清自己的身份和管理職責，切實優(yōu)化班內(nèi)秩序和風氣，引導學生不斷提升自己的知識積累和德育綜合素養(yǎng)。教師和學生的相遇，是一種緣分，一種難以割舍的感情。為此，班主任教師的教育理念應當謹遵黨的方針領(lǐng)導、契合班級教學實際，不斷反思自己的教學形式和管理模式，使之具有引領(lǐng)性、前瞻性、實效性。而在開展班級管理和德育教學的活動中，教師應當不斷豐富自身的工作實踐，更新教育理念，落實自己的工作和責任。各個學校的教師應以教育部的相關(guān)指導意見為宗旨，以教學實情為基礎(chǔ)，以引導和鼓勵為導向，以德育教學、文化滲透、引導管理等內(nèi)容為主要形式，自學習、生活、心理等層面為學生疏解難題，逐步提升學生的自我管理和情緒調(diào)節(jié)能力，以提升其綜合素養(yǎng)。當然以上教學和管理工作開展的基礎(chǔ)是教師本身德育素養(yǎng)的高尚，教師作為學生的領(lǐng)路人和引導者，倘若自身品行不端、素質(zhì)低下，勢必會給學生帶來極其不良的影響。所以，在優(yōu)化班級管理教育學生要提升自身德育素養(yǎng)的同時，教師應當做到自省，時刻注意自己的言行舉止，為學生帶來積極榜樣模范作用。

三、 積極開展班級德育游戲或活動，幫學生樹立愛班愛校意識

教師在教學期間要注重引導學生共同參與德育型游戲或者班級活動，鼓勵學生積極鍛煉身體，陶冶其情操，提升學生對班級和學校的熱愛與維護。例如，教師可以請學生到操場上，組織學生“丟手帕”“老鷹捉小雞”“大運動”“揪尾巴”等游戲。在幫助學生釋放天性的同時，注重提升其玩樂期間樹立“自?！焙汀氨Ｗo”他人的意識。而這種保護意識的萌生亦能夠促進學生心中升起對學校的愛護和維護之情，對校園環(huán)境保護和校園文化建設(shè)很有助益。另外，無論是在城市學校還是在農(nóng)村校園，廢棄物品堆積和胡亂丟棄的現(xiàn)象都屢見不鮮。為此，教師可以組織一場舊物改造活動，通過此類型活動能有效提高學生身體、情感等方面的發(fā)展，從而提升農(nóng)村學生的環(huán)保觀念，促進他們健康的成長。而愛班級、愛學校是學生實現(xiàn)愛他人、愛社會、愛國家的有效媒介，教師可以在活動中為學生滲透此類意識，以激發(fā)學生的愛心和德育心，提升其綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化班級管理和德育教學工作可以強化教育服務功能，合理利用和協(xié)調(diào)課內(nèi)外學習時間，進一步提升小學生的綜合素養(yǎng)，幫助教師和家長解決實際困難。教師應切實優(yōu)化班級管理工作，為學校教學注入新活力，以便為國家和社會培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀學子，讓每一個學生都有美好的童年！

參考文獻：

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[2]楊熠.淺談小學班主任德育教育的策略[J].教育科學：全文版，2016（12）：00276-00276.

作者簡介：

金淑梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣教育局。