內(nèi)外融合

摘 要：英語課外閱讀是學(xué)生豐富認(rèn)知視野和思維的重要途徑和有效渠道，是學(xué)生不斷積累語言文化知識(shí)的必要補(bǔ)充。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要注重內(nèi)外鏈接，圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行深入構(gòu)思，從而引領(lǐng)學(xué)生在由此及彼探知中豐富理解。探討內(nèi)外融合策略指導(dǎo)，利于學(xué)生在真正深入研讀探知的基礎(chǔ)上獲得多元化理解。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;課外;語用

“讀”展鰲頭，已經(jīng)成為英語課程教學(xué)的不爭(zhēng)事實(shí)，已經(jīng)成為學(xué)生積淀深厚語言文化知識(shí)的有效方法?；趯W(xué)生的自我認(rèn)知積累需要，多給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀素材，利于其在有效聚焦核心要點(diǎn)的前提下生成多維度感知。對(duì)此，很多同仁也認(rèn)為課外閱讀是英語課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，是學(xué)生掌握語言技能的有效方法和途徑。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，教師要注重從課內(nèi)發(fā)力，不僅能吸引學(xué)生的閱讀注意力和眼球，更利于學(xué)生在深入研讀的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，利于他們?cè)诜e累豐富語言文化知識(shí)中深化識(shí)記運(yùn)用。

一、 遴選相似主題，豐富視野

在課內(nèi)閱讀中多給學(xué)生挑選相應(yīng)的主題，定能利于學(xué)生在主動(dòng)豐富視野的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知。結(jié)合相關(guān)主題，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于其在不斷豐富自身閱讀視野的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特認(rèn)知，利于其深化識(shí)記運(yùn)用。

在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀時(shí)，可根據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行深入拓展。如，在模塊七“Unit 1 Living with technology”的“Reading ： TV and audio devices：a review”閱讀中，根據(jù)“The value of TV and audio devices in our life”的表達(dá)主題，不妨就上述問題進(jìn)行深入研讀，鼓勵(lì)學(xué)生就“What are characters of TV in the future？”主動(dòng)挑選相關(guān)閱讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生就“How to watch TV correctly？”和“How do you think of TV and audio devices？”進(jìn)行深入閱讀，以此來拓寬閱讀視野。

根據(jù)閱讀主題挑選相應(yīng)的語篇進(jìn)行深入研讀，利于學(xué)生在有效深化理解感知中形成多維度感知。結(jié)合閱讀主題進(jìn)行深入拓展，讓學(xué)生從課內(nèi)的閱讀素材中主動(dòng)發(fā)散思維，幫助他們?cè)谟行谌胝n外閱讀中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，形成多樣化的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、 比較類文閱讀，深入構(gòu)思

從相同或者相似的類文中進(jìn)行比較閱讀，更能激活學(xué)生的認(rèn)知思維情感，利于其在主動(dòng)深入比較的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感知。比較類文閱讀，能讓學(xué)生在有效融入課外閱讀中形成多維度感知，利于其在深入拓展中產(chǎn)生豐富的思維靈感。類文閱讀，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，利于其形成深刻印象。

類文比較閱讀，能夠讓學(xué)生的整體感知更加豐富多彩和深刻。如，在一篇題目為“Do you know the Internet really？”的課外閱讀中，教師不妨結(jié)合模塊七“Unit 3 The world online”的“Reading ：The effects of the Internet on our lives”閱讀內(nèi)容，針對(duì)“The influence of the Internet for peoples life”表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值意義，圍繞“How to use the Internet correctly？”和“What do we get from the Internet？”主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，以幫助學(xué)生獲得深度的感知，便于他們?cè)谟纱思氨说奶阶x中豐富感觸。

類文比較閱讀，能夠讓學(xué)生由單純的閱讀者向主動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變，便于他們?cè)诰劢购诵囊c(diǎn)的前提下主動(dòng)摘錄相應(yīng)的內(nèi)容。通過比較閱讀，能夠使得學(xué)生在深入構(gòu)思的前提下形成多維感知，便于其在真正融入閱讀中生成不一樣的思維方法。

三、 毛遂自薦推薦，總結(jié)提煉

針對(duì)一些優(yōu)秀的閱讀語篇，不妨建議學(xué)生多推薦，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。學(xué)生通過毛遂自薦的形式予以歸納總結(jié)，能夠讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。毛遂自薦，能夠讓學(xué)生在深入自我總結(jié)提煉中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。深化理解記憶。

學(xué)生通過毛遂自薦的形式多歸納總結(jié)，能夠幫助他們更好積淀深厚的文化知識(shí)。如，在一篇題目為“The Olympic Games”的閱讀理解中，結(jié)合“The history of the Olympic Games”“The development of the Olympic Games”“The understanding of Olympic spirits”等內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行梳理，以此來幫助他們形成一定的感知。在學(xué)生有了一定的感知后，可組織學(xué)生運(yùn)用“Recommend a book”的方式主動(dòng)引導(dǎo)向其他同學(xué)推薦，很多同學(xué)根據(jù)自己的閱讀積累主動(dòng)推薦了一些書目，像Olympic feelings、Hundred years Olympic Games等等，以此來給其他同學(xué)提供可閱讀的相關(guān)書籍?；谏鲜鲩喿x理解進(jìn)行活化感知，能夠讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)借鑒中獲得深層次感知，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

多給學(xué)生自我推薦閱讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谟行谌腴喿x和深入探知解讀中發(fā)現(xiàn)問題，更能使得他們的自我感知富有深度和廣度。組織學(xué)生運(yùn)用沙龍活動(dòng)的形式進(jìn)行相互探討，便于他們?cè)谏钊腴_闊閱讀視野思維中豐富認(rèn)知情懷，形成更為多樣化的感觸體驗(yàn)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。

總而言之，注重內(nèi)外融合引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語課外閱讀，定能利于學(xué)生在由此及彼的閱讀探知中獲得深度理解感知，利于他們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方法中深化識(shí)記。從課外閱讀的拓展中幫助學(xué)生找出閱讀的切入點(diǎn)，更利于其在轉(zhuǎn)變閱讀理解思維中形成豐富感觸，形成不一樣的深刻認(rèn)知體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：趙明亮，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。