生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應(yīng)用

摘 要：初中道德與法治教學直接關(guān)系到初中學生的日常生活、行為和道德規(guī)范，和學生的現(xiàn)實生活關(guān)系密切，教師將生活化教學模式帶進到道德與法治教學中，不僅能加強學生對相關(guān)理論知識的學習，更能通過理論聯(lián)系實踐培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中;道德與法治

當前的初中道德與法治教學側(cè)重于理論教學，而相對忽視和弱化了實踐教學的作用。結(jié)合初中道德與法治教學的特點，加強生活教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能幫助學生將課堂所學的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，加強理論和實踐學習。

一、 初中道德與法治教學現(xiàn)狀

新課程改革標準下，初中道德與法治教學要更加符合學生的現(xiàn)實生活，滿足學生的多元化學習需求，能對學生的學習和生活進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指引，幫助學生正確地認識世界和自身，從而形成健康的價值取向。但是當前的初中道德與法治教學仍舊沿用傳統(tǒng)的授課模式，以教師講解為主，學生被動地接受知識，課堂氛圍較為低沉，學生學習興趣不強烈。針對這種情況，教師應(yīng)當積極地轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，應(yīng)用新方法新手段對初中道德與法治教學進行改革和創(chuàng)新，提高教學效率和教學質(zhì)量，推動學生的法治和道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 生活化教學在初中道德與法治教學中的具體應(yīng)用途徑

（一） 教師要明確生活化教學的理念

教師的教學理念直接影響教學行為。教師在教學中應(yīng)當將學生看做獨立的個體生命，將他們各自的知識、思維、生活經(jīng)驗和課堂教學聯(lián)系起來，讓學生成為課堂教學的主人，積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)。只有樹立了以生為本的理念，教師的教學行為才會從學生的實際需求出發(fā)，考慮初中學生的性格特點、興趣愛好和思維方式，根據(jù)學生的多元化需求，結(jié)合當前初中生的實際生活，將現(xiàn)實中的種種要素融入到課堂教學中，讓生活成為課堂教學的源泉，讓課堂教學指點生活。

（二） 整合生活素材，豐富教學資源

新教材的編寫注重貼近學生，貼近生活，在教學實踐中，教材并不為唯一的教學資源，教師可以將現(xiàn)實生活中的素材和教材資源結(jié)合起來，利用教材的象征性特征在現(xiàn)實生活中找到原型，幫助學生感受現(xiàn)實生活的瞬息萬變，加強和教材知識的聯(lián)系。

如，在課堂教學中，教師利用學生熟悉的，日?？梢姷?，感興趣的素材作為教學案例，對教材資源進行適當?shù)母脑旌驼?，讓現(xiàn)實素材現(xiàn)身說法，把抽象的知識具象化，讓學生能更容易理解抽象知識，更能和現(xiàn)實素材產(chǎn)生情感和道德共鳴。

如，關(guān)于網(wǎng)上交友的相關(guān)知識，教師可以利用新聞報道或者身邊的故事為教學案例，讓學生分析案例中的網(wǎng)絡(luò)交友不安全的因素，以及怎樣正確利用網(wǎng)絡(luò)學習，在網(wǎng)絡(luò)活動中如何保護自己的隱私安全，怎樣規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，怎么識別網(wǎng)絡(luò)上的違法犯罪行為等。這些現(xiàn)實生活中的案例鮮活生動，是初中學生日常生活中能看到聽到的事，對學生有強烈的警示作用，更容易讓學生對照自身行為，引發(fā)反思和總結(jié)。

（三） 教學方式創(chuàng)新改革，貼近學生生活和學習

初中學生由于特殊的年齡階段，好奇心強，富有叛逆精神和冒險精神，喜歡新鮮生動的事。教師如果沿用傳統(tǒng)保守的教學方式很容易讓學生感到厭倦反感，無法在學習中釋放更大的熱情和積極性。所以教師可以在教學方式上進行改革和創(chuàng)新，以更加貼近學生實際生活的手段和措施授課，引導(dǎo)學生積極參與到課堂活動中。

如，在尊重這一課中，教師可以通過多媒體課件播放關(guān)于“尊重”的片段，如周總理會見外賓時的行為贏得了國際友人的廣泛贊譽。在視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么周總理能得到這么多人的喜愛和敬佩？你從他的外交行為中能感受到什么？”

學生們會給出各種各樣的答案，有的說是“禮儀”，有的說是“風度”。

教師可以對學生的答案進行總結(jié)：“周總理之所以能得到國內(nèi)國外那么多人的喜愛，是因為他懂得尊重別人。尊重是相互的，一個人如果能發(fā)自內(nèi)心地尊重別人，同樣會得到別人的尊重?！?/p>

接著，教師可以圍繞教材知識讓學生進行討論，關(guān)于“尊重”的具體內(nèi)涵和定義，怎么做才是尊重？并結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例讓學生分組討論這些問題。

學生在討論中經(jīng)過思想交流、思維碰撞對尊重有了更深層次的了解和認知，并且通過對現(xiàn)實生活中真實案例進行分析，對比自身行為，對自己日常行為中不尊重人的地方做出反思和糾正。這些形式新穎、豐富靈活的教學方式不僅能快速將學生帶進課堂教學中，更能讓學生感受日常生活場景，了解和掌握相關(guān)的法治、道德知識。

（四） 加強課外實踐教學，讓學生從生活中學到知識

知識不僅僅存在于教材中，更存在于大自然、萬事萬物中。對于道德和法治教學而言，現(xiàn)實生活就是活教材，生活本身就是教學實踐，而教學也是為了推動和指導(dǎo)實踐。因此教師在教學中可以帶領(lǐng)學生走出課堂，開展課外實踐活動，增強對自然、生活的生活體驗和感悟。如，在學習有關(guān)環(huán)境保護的知識點時，教師可以布置有關(guān)環(huán)保和生態(tài)的課后實踐作業(yè)，讓學生在課后走進社區(qū)、公園、郊區(qū)搜集資料，進行調(diào)研和考察，撰寫實踐報告，并結(jié)合所學知識分析現(xiàn)實中的環(huán)境污染現(xiàn)象，指出引起環(huán)境污染的原因并就減少污染，維護生態(tài)平衡提出自己的看法和建議。

三、 結(jié)語

生活化教學是初中道德與法治教學中一種全新的教學途徑和教學手段，不僅能將現(xiàn)實生活素材轉(zhuǎn)化為課堂教學資源，更能通過理論聯(lián)系實踐的教學推動學生的理論認知，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生從大自然、社會環(huán)境中學到知識，通過生活化場景、真實案例感受自己的主人翁地位，樹立正確健康的道德觀、法治觀，培養(yǎng)健全的生命意識。

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作者簡介：

吳中華，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市陳兆民中學。