鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

摘 要：機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人員主要來(lái)源于中等職業(yè)學(xué)校，而傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)內(nèi)容滯后、設(shè)備設(shè)施陳舊等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了鉗工教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文通過(guò)對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工課程的教學(xué)進(jìn)行探究，指出了相應(yīng)的解決策略，目的在于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工技能人才。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);鉗工教學(xué);對(duì)策

隨著“四新”不斷涌出，機(jī)械加工技術(shù)也不斷地在革新。從普通的機(jī)械加工到數(shù)控加工技術(shù)廣泛應(yīng)用，從20世紀(jì)七十年代的半自動(dòng)化加工技術(shù)到當(dāng)今高精度數(shù)控加工技術(shù)，大大降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短了加工時(shí)間，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)逐步取代了傳統(tǒng)的手工加工技術(shù)，迅速革新的機(jī)械產(chǎn)品新技術(shù)、新方法沖擊了傳統(tǒng)的鉗工課程的教學(xué)。故而，必須探究出新的教學(xué)模式解決傳統(tǒng)鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)與崗位能力要求不符，學(xué)生對(duì)鉗工沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

鉗工是一項(xiàng)技術(shù)工種，應(yīng)用于實(shí)際工作，因此鉗工教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與就業(yè)崗位能力要求保持一致，只有這樣中職學(xué)生畢業(yè)后才能完全勝任鉗工崗位，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，但是目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工課程無(wú)論是理論教學(xué)還是技能訓(xùn)練的目標(biāo)和要求都達(dá)不到鉗工崗位能力要求，這就降低了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。

許多中職生甚至家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為，隨著機(jī)械制造加工技術(shù)快速發(fā)展、自動(dòng)化機(jī)械生產(chǎn)將完全取代人工，鉗工技術(shù)已經(jīng)淘汰。很多中職生對(duì)鉗工工種認(rèn)可度不高，誤認(rèn)為鉗工行業(yè)發(fā)展的前景不好，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，應(yīng)付學(xué)校期末考試，這大大降低了鉗工的教學(xué)質(zhì)量，且與中職教育目標(biāo)南轅北轍。

（二） 實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鉗工屬于技術(shù)型學(xué)科，學(xué)生教學(xué)中掌握的加工理論技術(shù)知識(shí)將應(yīng)用機(jī)械零件的加工、裝配實(shí)踐工作中，因此實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與現(xiàn)代化加工技術(shù)匹配、能有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的功能，從而提高鉗工教學(xué)質(zhì)量。然而，目前很多職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、工具簡(jiǎn)單，銼削加工時(shí)用的工具還是傳統(tǒng)的鉗臺(tái)、銼刀和鋼尺等，構(gòu)造極其簡(jiǎn)單，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三） 訓(xùn)練時(shí)間不足

鉗工的基本操作技能無(wú)法一蹴而就，“熟能生巧”鉗工技術(shù)只有加強(qiáng)操作練習(xí)才能有效提高，所謂的“能工巧匠”都是在工作實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才練就而成的，鉗工的每種基本操作技能都需要很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能熟練掌握。如，金屬平面鋸切加工操作實(shí)訓(xùn)，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)是很難達(dá)到完全平面的狀態(tài)。

（四） “雙師型教師”不足

目前很多中職學(xué)校由于資金的短缺，鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)教師的工作環(huán)境較差、待遇不高，而且，鉗工教師示范教學(xué)時(shí)勞動(dòng)強(qiáng)度大是一個(gè)比較辛苦的教師崗位，很難聘請(qǐng)到技藝超群的鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的。很多中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教師自己都難取得“操作證”，他們自身的技術(shù)就不過(guò)硬，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中很難正確的解答學(xué)生遇到難題，難以有效的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，不但降低了鉗工教學(xué)質(zhì)量，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 鉗工實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題的解決策略

（一） 改變學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)現(xiàn)代化的機(jī)械加工廠(chǎng)，了解機(jī)械零件加工、組裝的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工、裝配有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。如果受條件的限制，沒(méi)有參觀(guān)的場(chǎng)地。授課教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集的先進(jìn)的現(xiàn)代化機(jī)械加工、生產(chǎn)、裝配視頻，彌補(bǔ)感性認(rèn)識(shí)的空缺。作為鉗工教師，不應(yīng)只是照本宣科，還應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)鉗工有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，掌握鉗工常用設(shè)備和基本用具，了解先進(jìn)的機(jī)械加工技術(shù)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到鉗工技能學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)自?xún)?nèi)心覺(jué)得應(yīng)該把鉗工學(xué)好，進(jìn)一步讓他們明白鉗工是一門(mén)能學(xué)以致用的學(xué)科，無(wú)論數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)械如何發(fā)展都無(wú)法完全取代人工，學(xué)好鉗工不但容易就業(yè)，還有很好的發(fā)展前景。這樣才能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)鉗工的興趣，取得理想的教學(xué)效果。

（二） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

為了提高中職學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)和選取教學(xué)內(nèi)容前，就應(yīng)該對(duì)鉗工崗位的工作能力和要求做詳細(xì)調(diào)查。然后，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)課教師在根據(jù)鉗工崗位能力要求和鉗工“雙證”考試的內(nèi)容要求，制定鉗工的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。這就要求鉗工教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為基礎(chǔ)，但是不能完全依賴(lài)于教材，對(duì)于教材里的基本操作要領(lǐng)、規(guī)范性的知識(shí)應(yīng)講透徹，同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新，將教材以外的先進(jìn)的鉗工技術(shù)、崗位要求等融入課堂教學(xué)中去，讓原來(lái)陳舊的知識(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)。

（三） 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。本校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工熱情，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。措施一，“學(xué)以致用”將鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生活相結(jié)合，如，讓學(xué)生自己制作剪刀、鋤頭等簡(jiǎn)單生活用具。以此讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。措施二，科學(xué)合理規(guī)劃理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，盡可能地增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，如，利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)“鉗工二課堂”“鉗工興趣班”想方設(shè)法為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)鉗工理論教學(xué)進(jìn)度，合理安排相應(yīng)的鉗工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提升鉗工教學(xué)效率。

（四） 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”的培養(yǎng)，加大資金的投入。采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法培養(yǎng)雙師型鉗工教師，一將現(xiàn)在校的鉗工教師送到機(jī)械加工企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高教師自身的動(dòng)手能力;二高薪聘請(qǐng)大師級(jí)別的鉗工師傅前來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué);三要求鉗工教師必須取得“雙證”，促使教師成為“雙師型”教師。同時(shí)，采用校企合作的模式，邀請(qǐng)企業(yè)在崗的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，及時(shí)向?qū)W校老師和同學(xué)傳授一些實(shí)際工作中的先進(jìn)的操作技術(shù)，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前中職學(xué)校鉗工教學(xué)過(guò)程中存在諸多類(lèi)似于教學(xué)目標(biāo)同崗位能力要求不符，鉗工教師應(yīng)該從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)與崗位要求接軌，改變學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等措施入手進(jìn)行教學(xué)改革，這樣不但可提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，還能幫助中職學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為機(jī)械制造行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的鉗工技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.探討提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].科技與企業(yè)，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：熊作軍，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校。