小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略初探

何京玲

閱讀教學(xué)不僅影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生一生的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直存在著“走形式、輕感悟、少興趣、低效率”等問(wèn)題。近年來(lái)，我們的教學(xué)觀念正在發(fā)生質(zhì)的變化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識(shí)正在逐步得到認(rèn)可和實(shí)踐。要想進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還需要我們繼續(xù)潛心地研究。

一、認(rèn)真解讀文本

教師在備課時(shí)，如果對(duì)文本進(jìn)行深入地鉆研，能夠真正的解讀作者的寫(xiě)作意圖、文章的主題思想和語(yǔ)言的運(yùn)用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問(wèn)題。只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。反之則不然。

我教《自己的花是讓別人看的》時(shí)，仔細(xì)地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心境，明白了他對(duì)外國(guó)人民的敬意和懷念。因而，教學(xué)時(shí)，很好地拓展了季羨林大師的寫(xiě)作目的。當(dāng)我把一首寫(xiě)給季老的頒獎(jiǎng)詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們邊讀邊悟，從心靈深處領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深遠(yuǎn)意義及作者的高尚人格。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低、閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我做了這些嘗試：每天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事或背成語(yǔ)；課外閱讀課時(shí)幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書(shū)籍；給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)開(kāi)展一些朗讀小競(jìng)賽等。

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)了好頭，閱讀教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)得到提高。

三、提倡個(gè)性化閱讀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之路，沒(méi)有讀，學(xué)生就不能產(chǎn)生語(yǔ)感，不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語(yǔ)言的運(yùn)用方法等等。然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很難聽(tīng)到學(xué)生用心去讀，學(xué)生讀的能力需進(jìn)一步提高。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。許多不同的體驗(yàn)是在多樣化的閱讀中得以生成的。

四、巧妙提問(wèn)

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問(wèn)，可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)有利于師生間的交流，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題，要科學(xué)有效，可以采用一些方法，比如：觀察法、聯(lián)系實(shí)際法、抽絲法、環(huán)環(huán)相扣法、橫向遷移法、矛盾質(zhì)疑法、疏導(dǎo)式提問(wèn)法等。

五、讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合

重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師必須處理好朗讀與感悟、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。

1.讀中品悟，積累內(nèi)化語(yǔ)言。讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后，方可在心中感悟到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。在執(zhí)教《匆匆》一課時(shí)，范讀之后，我讓學(xué)生進(jìn)行大膽地朗讀，學(xué)生們反響很好。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。我教《小草，向前走》一課時(shí)，學(xué)生們的積極性很高，課堂氣氛空前活躍。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極發(fā)言，不僅心生對(duì)小草的愛(ài)意，也對(duì)地球的環(huán)境提出了許多的意見(jiàn)和建議。他們懂得自己承載的是未來(lái)的重任。我適時(shí)布置了一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你心中的地球是什么樣的。

閱讀是寫(xiě)作之母，寫(xiě)作中大量的知識(shí)是通過(guò)閱讀來(lái)獲得的。沒(méi)有知識(shí)的積累，就沒(méi)有寫(xiě)作靈感。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對(duì)課文的品讀中積累寫(xiě)作素材，從教材中學(xué)會(huì)作文方法，使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。