互聯(lián)網(wǎng)+時代中職學校的教學方法探討

曾松

摘 要："互聯(lián)網(wǎng)+"時代已經(jīng)到來，對教育的影響非常深遠，而中職教育作為培養(yǎng)"工匠"型人才的主陣地，必然要適應時代發(fā)展，緊跟技術(shù)腳步。本文先介紹了"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，然后引出"互聯(lián)網(wǎng)+教育"，進一步分析了互聯(lián)網(wǎng)+時代下中職學校的現(xiàn)狀，給出了中職學校如何適應互聯(lián)網(wǎng)+時代、改進教學方法的若干思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;中等職業(yè)教育;有監(jiān)督預習;有監(jiān)督復習

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代

2015年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”給了解釋，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的各種新技術(shù)新成果與社會各領(lǐng)域各行業(yè)的深度融合，推動各領(lǐng)域各行業(yè)的發(fā)展，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[1]。指導建議中指出，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展已成為不可阻擋的時代潮流，我國乃至世界各國已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。正如人們所看到的，近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”如雨后春筍般涌現(xiàn)在各領(lǐng)域各行業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)+汽車，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療，…，等等等等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育更是產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，諸如大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等，幾乎滲透進了每一個領(lǐng)域，從各方面影響和改變著人們的生活、人們的工作以及人們的學習。而在教育領(lǐng)域，尤其是在教育的最前線，對于教師的教與學生的學，互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)教與學的方式產(chǎn)生了巨大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從一間課室走向了全世界，打破了學校間、知識間的壁壘，實現(xiàn)了全知識共享。

延續(xù)了幾千年的教育，在“互聯(lián)網(wǎng)”出現(xiàn)之前，都還是以教師為主的教學方式。隨著計算機的普及，學校開始使用多媒體進行教學，但仍然是傳統(tǒng)的單純傳授式教學，還是以教師為主，教師講學生聽，沒有根本性的改變。就算出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)，但由于沒有深度挖據(jù)使用，絕大多數(shù)教學方式還是不能有所突破。而到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)與教育得到了進一步的深度融合，技術(shù)已經(jīng)成熟，只待人們?nèi)ラ_發(fā)利用。

另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)+時代，在線學習成為課堂教學以外的主力學習陣地，在沒有老師面對面講授的情況下，在沒有指定學習教材的情況下，需要學習者自身具有較強的自律性，較好的自學能力，較高的內(nèi)容分辨能力。因為互聯(lián)網(wǎng)上的各種在線學習資源，其來源廣泛，內(nèi)容良莠不齊，對于具有較高學歷的人來說，是一個非常好的巨大的學習資源庫，但對于中職學校的學生來說，很難駕馭這龐大的資源庫，很可能迷失在信息森林里。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職學校現(xiàn)狀

中職教育，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中職教育務(wù)必緊跟時代發(fā)展、緊跟技術(shù)發(fā)展，否則其教育將失去意義。在互聯(lián)網(wǎng)+教育大背景下，必然給中職學校的教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，如何面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，首先需要對中職教育的現(xiàn)狀有一個清晰地認識。

3.1 學生現(xiàn)狀：中等職業(yè)教育相比于其他基礎(chǔ)類教育，有著需要加強實訓教學、增加技能訓練等特點。如果能借著互聯(lián)網(wǎng)+，改變填鴨式教學方式，采用新穎多樣的教學方法，調(diào)動這些學生的學習積極性、主動性，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的資源寶庫實現(xiàn)一定的自主學習，那必然會使得這群孩子在中職學校這一片天地下學有所成、學有所用。

3.2 教師現(xiàn)狀：對于從教多年的很多教師來說，對于應試教育下的學生而言，這些教師往往教學經(jīng)驗豐富、教學手段多樣，但也限于傳統(tǒng)教學方式，他們往往懶于學習互聯(lián)網(wǎng)等各種新技術(shù)，不愿改變現(xiàn)狀，仍然只采用自己熟悉的傳統(tǒng)教學方式進行。因此，這些教師雖然表面上“管住了”學生，但學生的學習效果卻不理想。對于年輕的很多教師來說，這些教師本身往往也是從應試教育走出來的本科生，雖然自身接觸互聯(lián)網(wǎng)比較多，相關(guān)知識比較豐富，但少于花心思在教學上，更是沒有經(jīng)驗面對這些不適應應試教育的學生們，因此，很可能是這些老師既不采用新技術(shù)來教學，也無法用傳統(tǒng)教學方法“管住”學生。

3.3 學?，F(xiàn)狀：近年來，國家大力推行信息化。教育部制定的《教育信息化"十三五"規(guī)劃》其發(fā)展目標是到2020年，基本建成"人人皆學、處處能學、時時可學"、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系[2]。目前各大中小學校在互聯(lián)網(wǎng)及信息化相關(guān)軟硬件設(shè)備的投入上已經(jīng)可以滿足互聯(lián)網(wǎng)式教學，基本已經(jīng)實現(xiàn)全校聯(lián)網(wǎng)。也就是說硬件上已經(jīng)具備應對互聯(lián)網(wǎng)+新型教學模式的需求。但在人員思想上、政策上明顯對互聯(lián)網(wǎng)式教學還不重視，學校對教師的專業(yè)技術(shù)再學習、再教育的重視顯然也是不夠的。還有些中職學校，因為資金短缺、發(fā)展理念陳舊等原因，導致師資力量缺乏，不能引進高素質(zhì)高技能型教師，導致所學跟不上社會所需。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)狀：各校的信息化普及程度已經(jīng)很高，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種經(jīng)濟新形態(tài)，在其他各行業(yè)都得到了長足的發(fā)展和深度的融合，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的優(yōu)化和集成作用。但在教育領(lǐng)域，卻還是蜻蜓點水般。在中職學校，“互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學中得到了極大的推廣，老師不必手動書寫教案，利用互聯(lián)網(wǎng)可以批量修改作業(yè)，甚至上課可以不必板書，這極大的減少了教師的一些不必要的重復勞動。但所有這些都只是對計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種簡單使用，也就是說除了上課利用ppt來進行課堂教授，或者通過互聯(lián)網(wǎng)留下作業(yè)并進行批量修改，其他方面很少使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學活動。絕大多數(shù)教師都沒能挖掘出互聯(lián)網(wǎng)中的巨大寶藏，沒能利用互聯(lián)網(wǎng)來改變傳統(tǒng)的教學方式。而真正的互聯(lián)網(wǎng)+教育的跨界融合應該會產(chǎn)生出新的教育生態(tài)系統(tǒng)，顛覆傳統(tǒng)教學模式。

4 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職學校的教學方法若干思考

自從國務(wù)院給出”互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見以來，很多中職學校的工作者也給出了一些探討，如張媛媛提出的”互聯(lián)網(wǎng)+”理實一體化教學[3]，王紅蕾分析了中職學校教育信息化對電子商務(wù)專業(yè)教育帶來的影響和變化[4]，袁霞則給出了更加具體的中職學校”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施途徑和策略[5].

通過對”互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及中職學?，F(xiàn)狀的分析，結(jié)合作者本人所在中職學校的情況，給出以下思考和建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用.

建議一、課前預習必不可少，且必須有教師指導監(jiān)督的預習

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學生的學習不同于傳統(tǒng)學習方式，其中一點就是可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主課前預習。對于中職學校的課程來說，更強調(diào)實踐，理論知識不多也比較簡單，多數(shù)可以由學生自學完成。尤其是對一些簡單的理論知識課前預習必不可少，預習內(nèi)容應主要由教師給學生推薦可用的網(wǎng)絡(luò)資源，由教師在眾多的知識技術(shù)提供商中甄別、遴選適合中職學生的網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容，且推薦內(nèi)容不易過多。這樣不僅節(jié)省了教師課上講授理論知識的時間，也相應增加了課上講授難點和進行實踐及答疑的時間。

建議二、課后復習也須有教師監(jiān)督指導

比課前預習更加重要的是課后復習。學生已經(jīng)在課上學習了老師講解的相應知識，對所學內(nèi)容有了一定的認知，知識的深入理解需要通過課后復習進行。教師可以把復習內(nèi)容簡單的分為三個等級，一級基本，二級稍難，三級拓展。一級復習內(nèi)容是對所學內(nèi)容的一個簡單直接的呈現(xiàn)，根據(jù)教師所講的各個知識點基本都可以回答出來.二級復習內(nèi)容是對所學內(nèi)容的一個綜合呈現(xiàn)，根據(jù)教師所講把多個知識點進行綜合才能解答.三級復習內(nèi)容則是需要有一定擴展知識才能完成的。一級復習內(nèi)容和二級復習內(nèi)容由教師給出，并限定完成時長，三級復習內(nèi)容由教師推薦，不限定完成時長。教師需要在教學中不斷總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)學生對各知識點的學習情況，對各知識點能較準確的標注難度。

建議三、教師必須提高自身信息素養(yǎng)

對于中等職業(yè)教育，由于學生年齡還比較小，教師在教育當中還是占據(jù)絕對的主導位置的。在互聯(lián)網(wǎng)+教育大背景下，教師需要積極實踐、逐漸探索出切實可行的能適用于中職學生的教學之路。

近年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動在線教育如火如荼地發(fā)展，很多在線教育產(chǎn)品出現(xiàn)，其中就有很多平臺類產(chǎn)品，它們不產(chǎn)出內(nèi)容，只為老師/機構(gòu)和學生搭建一座橋梁，通過開發(fā)各種功能，讓老師更方便地傳授知識、讓學生更積極地學習課程，這樣的平臺如百度傳課、淘寶教育、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。

對于信息素養(yǎng)較高的教師，可以從零開始開發(fā)設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源。對于信息素養(yǎng)較低的教師，則可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)已有的學習資源、技術(shù)平臺，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，引導學生實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的有效學習。

建議四、學校必須重視互聯(lián)網(wǎng)+教育

學校是教師大顯身手的舞臺，沒有學校的支持，教師的教學也只能是畏手畏腳。學校需要把握大方向，緊跟國家在教育方面的新動向，深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導建議，鼓勵和要求教師在教學中充分使用各種互聯(lián)網(wǎng)資源、定期舉辦互聯(lián)網(wǎng)+講座來普及和推廣教育信息化的知識，推動互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下中職教育的改革與發(fā)展。教學資源的建設(shè)要緊緊圍繞產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的中職育人模式，將信息技術(shù)與“教、學、做、評”緊密結(jié)合，中職學校在培養(yǎng)教師課程開發(fā)、教材開發(fā)、教學設(shè)計、教學評價、課程標準的修訂實施能力的同時，應不斷提升教師信息技術(shù)的駕馭能力，才能進一步加快中職教育教學改革的步伐，提高教育教學質(zhì)量，增強社會吸引力[6]。學校不能只做表面形式，最為關(guān)鍵的是樹立學校、教育工作者如何將“互聯(lián)網(wǎng)+ ”融合于教育的思維與觀念，以及切實有效應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來推動中職教育的改革與發(fā)展[7]。

5結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各種信息技術(shù)在課堂教學中的推廣應用，讓教師可以從原來書寫教案、批改作業(yè)等機械勞動中解放出來，用更多的時間來開發(fā)課程內(nèi)容，建設(shè)資源庫，對專業(yè)新知識的同步也更新更快，學生也有了更大的自由度，更多的主動權(quán)來進行學習，對知識掌握更全面，更高效。

對于中職學校來說，面對互聯(lián)網(wǎng)+時代，既有機遇也有挑戰(zhàn).翟?；暝诜治隽擞械嚷殬I(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上給出了我國辦好中等職業(yè)教育的思路，認為，我國各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟的關(guān)系最密切最直接，是推動社會進步的重要力量;要根據(jù)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的需求，與時俱進，擴展和完善職業(yè)教育的辦學功能[8].因此，從上到下，從教育部到一線教師，都應該看到”互聯(lián)網(wǎng)+教育”對中職教育的重要性， 積極推進改革與發(fā)展.

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導建議，索 引 號： 000014349/2015-00112，發(fā)文機關(guān)： 國務(wù)院，發(fā)文字號： 國發(fā)〔2015〕40號 發(fā)布日期： 2015.07.04

[2]教育部，關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，2016.06.21，教技[2016]2號，http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml

[3] 張媛媛，“互聯(lián)網(wǎng)+”理實一體化教學在課堂教學中的應用與探討，電腦知識與技術(shù)，2017.3，第13卷第8期

[4] 王紅蕾，“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字資源應用促學習方法轉(zhuǎn)變，中國教育信息化，2016.3

[5] 袁霞，中等職業(yè)學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的實施途徑與策略，職教通訊，2017.（35）

[6] 孟雅杰，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下中職精品課程建設(shè)的實踐分析與探索，黑龍江教育學院學報，2017.6，第36卷第6期

[7] 陳玲，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究，福建廣播電視大學學報，2017.（5）

[8] 翟海魂，英國中等職業(yè)教育發(fā)展研究，教育學博士學位論文，河北大學，2004.6