淺談培養(yǎng)大班幼兒“前識字”核心經(jīng)驗興趣策略

吳麗英

【摘 要】 “前識字”核心經(jīng)驗是指幼兒在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號和文字在功能、形式、和規(guī)則上的意識，并在有目的、有意義的情境中初步習(xí)得符號與文字的經(jīng)驗。識字是閱讀的基礎(chǔ)，前識字是前閱讀的基礎(chǔ)，幼兒從小就對某個圖案或標(biāo)志性符號感興趣，對圖案或標(biāo)志性符號感知是前識字的再現(xiàn)。對于大班幼兒來說，培養(yǎng)他們對前識字核心經(jīng)驗的興趣的獲得對以后閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的作用，對以后書面語言的感知、書面語言的意境獲得有一定的作用，也為他們即將進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。本文從幼兒興趣出發(fā)，探討如何培養(yǎng)大班幼兒前識字核心經(jīng)驗興趣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 前識字 核心經(jīng)驗 興趣

一、背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，知道它們表示一定的意義；能理解圖畫書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。”兒童在小的時候就接觸周圍環(huán)境的簡單標(biāo)記和文字符號了，大班孩子經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力、觀察能力、理解能力等都有了一定程度的提高，多數(shù)幼兒基本懂得一些常用符號和文字表示的意義了。

二、現(xiàn)象分析

區(qū)域活動中重點是語言區(qū)，語言區(qū)放了各種各樣的圖文并茂的圖畫書、識字卡片、六方形盒子（盒子上張貼簡單常用字）等，選擇語言區(qū)的孩子要求他們可以以合作方式參與，也可以按自己的意愿選擇。喜歡語言區(qū)的孩子人數(shù)并不是很多，發(fā)現(xiàn)平時對文字符號較感興趣的幼兒喜歡看圖畫書，偶然邊看邊用手指著圖畫書的文字在猜測大概含義；有些幼兒選擇合作的方式以玩骰子、“一字開花”游戲方式進(jìn)行，還有些幼兒對文字和符號也提不起興趣。

大班孩子語言表達(dá)能力有較大提高，觀察能力、思維能力和記憶能力等都有很大進(jìn)步，看圖片、符號、文字時知道是從左往右、從上往下看的，也知道簡單符號和日常字的真實含義。但是在今天的活動中仍然出現(xiàn)了很多問題，根據(jù)我最近帶大班的經(jīng)驗，我從以下幾個方面總結(jié)：

（一）合作方式進(jìn)行“前識字”活動

茜茜和佳佳是我們班較能干的孩子，平時喜歡與其他幼兒交往，喜歡幫班里做力所能及的事情。茜茜做事比較細(xì)心、認(rèn)真，也認(rèn)識了日常生活中的簡單文字，只是動作稍慢了點；佳佳做事情動作較快，但細(xì)節(jié)方面有時會忽略，日常生活中字認(rèn)識也較少。茜茜和佳佳合作著玩“前識字”游戲，茜茜說要找某一字時，佳佳很快就找到了，找到時會跟著茜茜一起說是某某字，合作非常默契，活動中通過合作的方式潛移默化地影響了佳佳對字的敏感度，激發(fā)了佳佳對前識字活動的興趣。

（二）有興趣地進(jìn)行“前識字”活動

貝貝是我們班比較文靜又能干的孩子，興趣也比較廣泛。活動中，貝貝選擇了玩“一字開花”游戲，“花”字放在“花朵”中間，有六朵花瓣，旁邊的幾位幼兒看到貝貝有興趣地、自言自語地在說，并自如地擺放字游戲，也加入到活動中。在貝貝的影響下其他幾位幼兒也說了很多關(guān)于“花”字的完整話語，有的還說出了關(guān)于“花”字詞語的接龍游戲。孩子們在玩的時候真心體會到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的興趣。

三、培養(yǎng)幼兒前識字能力的策略

兒童前識字核心經(jīng)驗的獲得是兒童閱讀能力發(fā)展中具有“分水嶺”性質(zhì)的事件，給兒童提供了一系列終身作為閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。兒童只有建立起有關(guān)文字為何有作用以及如何起作用的知識才能獲得文字構(gòu)成和閱讀理解的知識。沒有獲得這些前識字的核心經(jīng)驗，兒童就有可能在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀障礙、閱讀困難的問題。

（一）充分運用各種游戲，提高幼兒探索前識字的欲望

著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谏鐣园l(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理和心理上的敏感期，給孩子提供適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。因為孩子們在游戲中無拘無束，孩子自己內(nèi)心的真實想法在游戲中得到充分體現(xiàn)，孩子的潛能在游戲中也得到充分發(fā)揮。在游戲中玩，在游戲中學(xué)，這是孩子基本的學(xué)習(xí)方式。幼兒對前識字的認(rèn)識采取游戲的方式，會充分調(diào)動他們的積極性，孩子的想象力和創(chuàng)造性思維也發(fā)揮到極致，大班孩子喜歡在方體紙盒上玩骰子文字游戲，喜歡以合作的方式一起玩，要是哪個日常字朝上，他們就會用哪個字來說一句話或者玩詞語接龍游戲。孩子們會在文字游戲中猜測、想象、思考、動腦筋，在文字游戲中孩子們會說出很多同音不同字的文字游戲、同字不同音的文字游戲。幼兒出來玩骰子游戲，老師還可以引導(dǎo)看圖片猜測什么字、看符號猜測什么字等方法，老師在活動中運用各種游戲，要積極引導(dǎo)他們主動參與游戲，提高它們探索游戲識字的欲望和興趣。

（二）根據(jù)幼兒的能力實施活動，讓幼兒保持積極的前識字興趣

每個幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不一樣的，所以在前識字活動中，要做到讓每個幼兒都參與到活動中來，應(yīng)針對幼兒自身的特點，如實地進(jìn)行開展前識字活動，提高他們的參與意識，保持積極的活動興趣。老師要更有耐心，細(xì)心地鼓勵和啟發(fā)幼兒，應(yīng)采取積極、正面的方法來引導(dǎo)幼兒參與前識字活動，避免負(fù)面影響，避免“小學(xué)化“傾向。學(xué)齡前兒童一旦有“小學(xué)化“傾向，對以后的學(xué)習(xí)都是不利的。老師對于孩子們每點微小的進(jìn)步都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P。只要給予幼兒良好的前識字環(huán)境，使用科學(xué)的方法來啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒就會快快樂樂地參與到活動中來。前識字是前閱讀的基礎(chǔ)，有了良好的前識字基礎(chǔ)，對幼兒閱讀能力的提升、智力的發(fā)展、眼界的開闊，對幼兒以后的人生道路都會起到很好的引領(lǐng)作用。

大班幼兒的觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力等都有了提高，也是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。前識字也是幼兒前閱讀的前提和基礎(chǔ)，利用幼兒這一最佳時期培養(yǎng)他們對前識字核心經(jīng)驗的興趣，獲得對閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對閱讀能力的提升，對書面語言的獲得、對書面語言習(xí)慣的培養(yǎng)和書面語言的敏感度等都會起到良好的作用，也為他們即將進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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