淺談特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)

萬娟

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提升，大家越來越重視特殊學(xué)生的教育問題。教育作為一項(xiàng)社會活動，主要是以人為核心進(jìn)行的，且接受教育是每個(gè)人的基本需求。而音樂教學(xué)作為特殊教育學(xué)校教學(xué)活動的重要內(nèi)容，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)特殊學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮教學(xué)育人的作用，使學(xué)生形成健康的道德觀。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育 音樂教學(xué)

一、特殊教育學(xué)校開展音樂教學(xué)的意義

音樂教學(xué)作為特殊教育學(xué)校中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的欣賞能力，在學(xué)生道德品質(zhì)的完善和健康成長中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂教學(xué)不僅能夠滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、自信的生活態(tài)度；并且，音樂能夠使人類產(chǎn)生共鳴，通過將身體與音樂配合，可以為特殊教育學(xué)校學(xué)生建立自信、向上的態(tài)度提供保障，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，在特殊教育學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，還能夠提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生擺脫孤僻的心理狀態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康成長。

二、特殊學(xué)校音樂教學(xué)發(fā)展中存在的問題

（一）缺少對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)階段，在特殊教學(xué)學(xué)校開展音樂教學(xué)活動中，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，缺少對學(xué)生心理活動的輔導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國78所工讀學(xué)校中，只有32所學(xué)校配備了專業(yè)的心理教師，甚至還有一些學(xué)校沒有專門的心理咨詢室。同時(shí)，很多教師在音樂教學(xué)過程中，往往只注重課本內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際情況，導(dǎo)致教師在音樂課堂教學(xué)中難以發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果。除此之外，在工讀學(xué)校教育過程中，很多“問題學(xué)生”的問題主要來源于心理障礙，在心理問題得不到糾正的情況下，行為問題的塑造難以發(fā)揮出實(shí)際效果。且教師在教學(xué)過程中如果無法了解學(xué)生問題行為背后的原因，深入到“問題學(xué)生”的心靈世界中，就很難發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）教師缺乏一定的研究意識

我國工讀學(xué)校普遍采用“24小時(shí)封閉式值班管理”模式，而值班管理在工讀學(xué)校教育中發(fā)揮著十分重要的作用。很多教師在這種管理模式下，往往會忽略學(xué)生的心理教育和個(gè)案研究，缺乏對學(xué)生問題的關(guān)注和研究意識。久而久之，教師就會產(chǎn)生一定的懈怠心理，缺乏教學(xué)激情和人文關(guān)懷，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中形成“不讀書、不寫作、不研究”的局面。

（三）學(xué)校特殊音樂設(shè)備的缺失

通常情況下，特殊學(xué)校的音樂教學(xué)應(yīng)該配備音樂教室、樂器和一定的音樂場地。但多數(shù)學(xué)校由于缺少充足的資金，導(dǎo)致很多學(xué)校往往將普通教室作為音樂教室，且只有少量的樂器。與此同時(shí)，學(xué)校由于缺少寬敞的音樂場地，無法為學(xué)生提供表演和實(shí)踐的機(jī)會，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

三、發(fā)展特殊學(xué)校音樂教育的優(yōu)化措施

（一）做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作

通常情況下，工讀學(xué)生都有自身的性格和特點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生分析家長把學(xué)生送來工讀的原因，通過對其進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)等方式，消除學(xué)生與家長之間的矛盾，并鼓勵(lì)學(xué)生通過打電話等方式加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷緩解學(xué)生與家長之間的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。除此之外，教師在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣愛好，并尊重和愛護(hù)學(xué)生。這樣不僅能夠幫助學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，還能夠使教師成為學(xué)生的朋友，使教師和學(xué)生形成和諧的關(guān)系，進(jìn)而營造輕松、和諧的課堂環(huán)境。

（二）改進(jìn)教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，我國特殊學(xué)校教育中的音樂教學(xué)模式往往是以娛樂為目的，這樣雖然為學(xué)生帶來了一定的快樂，但卻無法充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的目的。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識到特殊學(xué)校音樂教學(xué)的目的，充分發(fā)揮音樂教學(xué)在學(xué)生健康成長中的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，樹立良好的教學(xué)理念，并加大資金投入，為學(xué)生建立一個(gè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教育部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力。教師應(yīng)該通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活狀況，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為特殊學(xué)校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（三）轉(zhuǎn)變教育模式

特殊學(xué)校教育要想改善發(fā)展過程中遇到的問題，必須加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革，不斷適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求和新課程改革的要求。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展?fàn)顩r，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐漸由“粗放、單一”的教學(xué)模式向“精細(xì)、多維”的教學(xué)模式改善。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為音樂課堂的主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好等進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率。同時(shí)，由于工讀學(xué)校的學(xué)生性格比較孤僻，教師可以針對學(xué)生的自身狀況，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除此之外，教師在音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，建立融洽、和諧的課堂環(huán)境，為音樂教學(xué)的有效性提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，大家越來越重視特殊學(xué)校的教育，而音樂教學(xué)作為特殊教學(xué)中的重要內(nèi)容，教育部門必須加強(qiáng)對其重視程度。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)改革的需求，并加強(qiáng)對學(xué)生問題、教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教育模式等方面的改革，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的生活態(tài)度，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蕊.特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)方法研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：112-113.

[2] 龔格.工讀學(xué)校學(xué)生音樂教學(xué)活動干預(yù)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

[3] 薛玉娟.淺談工讀學(xué)生音樂興趣的激發(fā)[J].新課程：教師，2008（11）：22.