淺談小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及解決策略

何敏珊

【摘 要】 小學(xué)生在班級(jí)中度過(guò)大部分的時(shí)間，接觸最多的是老師同學(xué)，因此班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)直接影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，不但可以提高小學(xué)班級(jí)管理的效率，而且有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文旨在揭露當(dāng)今小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并提出合理的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班級(jí)管理 問(wèn)題 策略

由于小學(xué)生年齡偏小，心智尚不成熟，認(rèn)知能力與感受能力較弱，自制力也較差，就導(dǎo)致小學(xué)教師的管理工作開(kāi)展具有一定的困難。因此就需要教師更新小學(xué)班級(jí)管理理念，充分尊重、理解學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的管理原則進(jìn)行班級(jí)管理，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 小學(xué)班級(jí)管理理念

小學(xué)班級(jí)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，小學(xué)班主任保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱(chēng)。隨著新一輪課程改革的深入，新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理更加注重以學(xué)生為主體的自主合作以及和諧的師生關(guān)系，更加注重小學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，提倡小學(xué)班主任科學(xué)合理運(yùn)用班級(jí)管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主科學(xué)以及學(xué)生的自主合作，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

2. 小學(xué)班級(jí)管理的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學(xué)教育階段，班主任作為班級(jí)管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，一是有利于為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，實(shí)行有效的班級(jí)管理不僅能夠讓班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)正常有序開(kāi)展，促使學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)班集體的積極性與民主性；二是有利于教師合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，增進(jìn)師生和諧情感，有利于構(gòu)建融洽、和諧、良好的師生關(guān)系。

3. 小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

3.1班主任管理目標(biāo)片面單一

班級(jí)管理目標(biāo)常是圍繞著如何能夠提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)校和老師仍然將小學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)做為衡量教育教學(xué)活動(dòng)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2班主任班級(jí)管理理念滯后

目前，大部分班主任的班級(jí)管理工作更多的是依靠他們從事班主任工作多年的經(jīng)驗(yàn)，但教育在發(fā)展，學(xué)生在變化，班主任對(duì)班級(jí)管理停留在過(guò)去的管理方法，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能適合當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展將會(huì)極其不利。當(dāng)今小學(xué)教育中，多數(shù)班主任還處于事務(wù)性的階段，只知道如何進(jìn)行管理，但是不知道為何這樣管理和如何進(jìn)行更好的管理。同時(shí)大班制是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)普遍做法，由于班級(jí)人數(shù)較多，再加上小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力低，使得班主任需要花大量的時(shí)間做學(xué)生工作，很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代的班級(jí)管理知識(shí)。

3.3班主任班級(jí)管理模式陳舊

目前，仍然有一部分小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式還停留在以往傳統(tǒng)型的管理模式上，仍然將老師作為班級(jí)管理的主體，忽略了目標(biāo)管理和民主管理。長(zhǎng)此以往在此氛圍下，小學(xué)生只是按照班主任所制定的規(guī)則進(jìn)行，主體意識(shí)沒(méi)有被發(fā)揮，自助管理能力得不到發(fā)展。

4. 小學(xué)班級(jí)管理的高效對(duì)策

4.1豐富小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)

班主任應(yīng)該樹(shù)立多維度的管理目標(biāo)，文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、生存能力、心理承受能力、道德素質(zhì)、思想品德和社交能力等都應(yīng)該是小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)。小學(xué)生的可塑性和對(duì)教師權(quán)威的信服度都比較高，因此小學(xué)班主任應(yīng)該豐富管理目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀人才觀，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心全方面健康的發(fā)展。

4.2采用新理念進(jìn)行班級(jí)管理

在班級(jí)管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來(lái)，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念。運(yùn)用正確的管理思想及管理方式，不但可以提高班級(jí)管理工作的效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范及習(xí)慣。優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理，學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T(mén)應(yīng)該給小學(xué)班主任開(kāi)設(shè)相關(guān)的管理課程，經(jīng)常組織一些講座，使得班主任學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面科學(xué)的系統(tǒng)分析，了解內(nèi)外各個(gè)要素的聯(lián)系，從而整體把握班級(jí)管理，從整體上把握班級(jí)教育管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，從而科學(xué)地組織和實(shí)施班級(jí)的全面工作。

4.3交叉運(yùn)用正確的管理模式

常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級(jí)管理的需要采用。在管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分地運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運(yùn)用民主管理，如與同學(xué)共同制定班規(guī)。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在這方面的意識(shí)不夠，班主任應(yīng)該循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行管理。在小學(xué)高年級(jí)班主任課組建班委，采用“小先生”“值周班長(zhǎng)”等等方法來(lái)提高小學(xué)生的主體意識(shí)。在平行管理的時(shí)候也要注意民主管理，民主管理是班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。在民主管理的過(guò)程中，班主任要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，小學(xué)生比較敏感，如果受到傷害可能會(huì)留下很大的陰影。

5. 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生心理健康的全面發(fā)展具有重要意義。因此小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，從而完善學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外教師還應(yīng)該從制定班規(guī)入手，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)有序的活動(dòng)過(guò)程，班主任只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，以滿(mǎn)腔的熱情，投身于教育管理之中，才能取得豐碩的成果。教師還需要有自己的教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生作為己任，不求回報(bào)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外教師還應(yīng)該充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的班級(jí)管理策略，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好班級(jí)環(huán)境。在小學(xué)教育階段，如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，對(duì)于提高小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娜.關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[2] 林肇堅(jiān).淺談如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].課程教育研究，2016（11）.

[3] 韋美艷.班主任管理的實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015（10）.