探討如何切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

劉欣

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)也成為一種理念，正在逐步完善和成熟。它使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程發(fā)生了較大的變化，也取得了一些可喜的成績。但是，在此過程中也出現(xiàn)了一些問題。本文分析了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)改革中存在的問題，并且筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，提出了一些意見和措施。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 改革 創(chuàng)新 教育

提升高中數(shù)學(xué)的有效性是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，很多高中數(shù)學(xué)教師致力于有效性教學(xué)的研究，取得了很多成果。但是，新課程對高中數(shù)學(xué)的有效性提出了新的要求，一些教師由于不了解或者理解錯誤，引起對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的認識出現(xiàn)了偏差。本文從教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理解偏差出發(fā)，探討了如何切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念。在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)系上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)著，不再是絕對的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生過度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好地溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效率和進步的幅度自然也不高。此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念。俗話說“興趣是最好的老師”。畏難、先對數(shù)學(xué)定性的心理，在學(xué)習(xí)或與教師互動的過程中就很難激發(fā)足夠的動力。觀念決定出路，態(tài)度決定成敗。只有保持與時俱進的觀念和認真負責(zé)的態(tài)度，才能開啟高效課堂的大門。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，積極開展合作探討和交流，得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

猜想是在一定原理或者事實的基礎(chǔ)之上，對未知事件存在的現(xiàn)象進行一種假設(shè)性的結(jié)論。猜想不是亂想，而是有一定的事實依據(jù)。猜想既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動去探究問題。所以，教師需要做好引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的猜想要進行適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生可以產(chǎn)生興趣，同時也讓學(xué)生參與到解決問題的過程中。教師只是一個“引路人”的角色，不是把目的直接表達出來，而是引導(dǎo)學(xué)生先對問題進行觀察和分析，然后鼓勵學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，進而讓學(xué)生自己去探索問題的答案，解答疑問。老師也可以創(chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生在情境中提出質(zhì)疑并且探索。教師要善于聽取學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出與眾不同的見解。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生的猜想進行適當(dāng)?shù)狞c評，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用在老師和家長的督促下，學(xué)生自己能以一種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度堅持不懈學(xué)習(xí)的一種行為。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐觀察，后進生或多或少都有一些不良的習(xí)慣，比如：不會充分利用時間、遇到有一定難度的問題時不能獨立思考、不會課后總結(jié)與復(fù)習(xí)等。針對這些問題，這就要求教師在教學(xué)的過程中或課后采取一些恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有目的性地課前預(yù)習(xí)；做好課堂筆記或課后總結(jié)；鼓勵學(xué)生多提問問題，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過這些良好習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，逐漸能達到提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。

五、有效的教學(xué)評價

評價的目的不但可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是反思教學(xué)的一種手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，還要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣等方面的變化和發(fā)展。同時，對學(xué)生實施評價，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異和心理特征，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要乘著新課改的東風(fēng)，迎難而上，努力實施教學(xué)改革。筆者堅信，只要我們以新課程教學(xué)理念為準繩，以學(xué)生為主體，進行自主探索學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)質(zhì)量一定會蒸蒸日上，我們的明天一定會更好！

參考文獻

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