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    如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好語感

    2019-06-28 03:08:02陳碧珍
    考試與評價 2019年5期
    關(guān)鍵詞:語文閱讀教學(xué)策略

    陳碧珍

    【摘 要】 學(xué)生語感的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的支點和重點。尤其是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及對語言情境的感悟。因此,初中語文教師在教學(xué)中,必須要豐富自身教學(xué)手段及內(nèi)容,從而充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,進而促進學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)與提升。

    【關(guān)鍵詞】 語文閱讀教學(xué) 良好語感培養(yǎng) 策略

    語感是學(xué)生在長期的語言學(xué)習(xí)和積累實踐過程中所形成的、對語言文字的認識,并在第一時間做出的感悟和理解,這也是一種較為直觀的直覺認知。語言在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中有著非常重要的作用。因此,在初中語文教學(xué)中,教師必須要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。為此,筆者通過分析當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)自身教學(xué)實踐提出幾點培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略,以供探討。

    一、初中語文教學(xué)中學(xué)生語言培養(yǎng)現(xiàn)狀

    首先,語文教師缺乏對語言重要性的認識,初中階段的學(xué)習(xí)遠不如小學(xué)階段輕松,繁重的課業(yè)增加學(xué)生負擔(dān)的同時,也增加了教師的教學(xué)壓力。也因此,很多教師選擇在課堂上給學(xué)生灌輸盡可能多的課本知識,在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生灌輸更多知識。在這一過程中,由于語言培養(yǎng)難度大、見效慢的原因,教師寧可以增加例題講解的方式來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),也不愿意花時間培養(yǎng)學(xué)生語感。因此,由于教師的忽視,對學(xué)生語言的培養(yǎng)與提升都造成了不利影響。

    其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不成熟。學(xué)生語言的培養(yǎng)需要長期的積累和實踐,與數(shù)學(xué)學(xué)科不同,只要記住一個公式,就可以慢慢地進行摸索應(yīng)用。而學(xué)生語感的培養(yǎng),則是需要在具備良好閱讀方法的基礎(chǔ)上,進行大量的閱讀積累,進而引導(dǎo)學(xué)生保持持之以恒的良好學(xué)生態(tài)度。而在初中階段,大多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不夠成熟,至此導(dǎo)致他們閱讀質(zhì)量低下,無法形成良好語感。

    最后,有限的想象空間制約學(xué)生良好語感的形成。當(dāng)前,我國很多學(xué)生雖然在向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變,但依舊受應(yīng)試教育影響,要求學(xué)生具備較高的解題能力。受此影響,教師在課堂上,更加注重的還是學(xué)生解題能力的培養(yǎng),對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。而學(xué)生個性一旦受限,其想象力也會受到一定限制,導(dǎo)致課堂缺乏生機和活力,課堂氛圍壓抑而枯燥,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,做不到在閱讀過程中進行想象,嚴重影響了學(xué)生語言的提升。

    二、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效策略

    1. 在廣泛閱讀中形成語言直覺

    積累在學(xué)生良好閱讀語感形成過程中占據(jù)著非常重要的位置。蘇軾是我國宋代著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)說過:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)?!闭Z文學(xué)習(xí)本身就是在一定時間和一定閱讀量的積累之后,才能形成所要達到的效果。而語感的形成,則需要學(xué)生在長期運用規(guī)范語言和語言訓(xùn)練中才能養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的、快速的感悟,是學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會能力,偶爾還會是一種說不清、道不明的直覺或體會,以此形成的語言直覺。

    廣泛閱讀是學(xué)生語言經(jīng)驗和知識積累的主要途徑之一。經(jīng)有關(guān)實踐研究表明:平常喜歡讀書且閱讀量大的學(xué)生,往往語感較強,并且他們的想象能力和語言表達能力要比一般學(xué)生相對較強。學(xué)生進行廣泛閱讀時,有助于閱讀范圍的拓展、知識貯備的增加等,保障學(xué)生知識向語言能力的轉(zhuǎn)變,進而促進學(xué)生語言直覺的培養(yǎng)。

    2. 在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語感

    閱讀是幫助學(xué)生積累語感的重要語境之一。通過讓學(xué)生多讀、熟讀以及讀后深思,能夠有效地促進學(xué)生良好語感的形成。除此之外,在朗讀過程中,教師還可以通過語調(diào)、節(jié)奏等對學(xué)生的語言感知能力進行反復(fù)刺激,以此促進學(xué)生語文語言能力的提升,保障學(xué)生語言表達流暢。

    如,老舍《濟南的冬天》一文,運用簡單的描寫手法勾勒出濟南特有的冬天,又用樸實的文字將濟南冬天特有的景色展示在人們面前,讓人們感覺仿佛冬天是親切而溫暖的,寒冷只是我們的錯覺。因此,語文教師可以采用朗讀法來進行本篇課文的教學(xué)。朗讀時,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作者描寫手法的生動和準確,體會作者對語言文字拿捏與運用的合理性。然后,引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀課文中的重點內(nèi)容,并體會文章所要表達的中心思想。由于初中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗等各方面的經(jīng)驗積累,因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行精讀、細讀,只有這樣才能真正感悟作者所要表達的信息。

    3. 通過品讀詩歌或散文強化學(xué)生語感

    初中語文教師在教學(xué)詩歌或散文時,可以讓學(xué)生熟讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生品讀和分析文章。詩歌通常都是采用簡潔的語言表達深刻的思想,其中的每一句詩句都值得推敲和研究。通過這種仔細賞析和品味文章的過程,學(xué)生的語感也能獲得更好的鍛煉與發(fā)展。

    如,余光中的《鄉(xiāng)愁》一文,通過具體事物表達自己的深厚情感,將自己的思鄉(xiāng)之情淋漓盡致地表達出來,將作者迫切希望祖國統(tǒng)一的美好愿景刻畫地更加強烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時,必須要具備良好的語感能力,才能對作者這種含蓄的表達方式有更好的體會。然而,初中學(xué)生受自身閱歷限制,只能通過大量閱讀來提高自身語感,以此體會其中的深刻含義,進而提高自身的語言感知能力。

    除此之外,寫作和閱讀同樣有助于學(xué)生語言的培養(yǎng)與形成。尤其是學(xué)生的寫作能力,既能促進學(xué)生語感能力的提升,也是學(xué)生語感是否成熟的體現(xiàn)。因此,語文教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語感,激發(fā)學(xué)生想象力,發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生能夠更好地感知課文意境,從而促進學(xué)生良好語感的形成。同時,學(xué)生的寫作能力,也是檢驗學(xué)生語感能力的重要途徑之一,因此寫作過程也是學(xué)生的語感“轉(zhuǎn)化”過程。因此,教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》等國學(xué)著作,加強學(xué)生文化底蘊的同時,促進學(xué)生語言感知和寫作能力的提升。

    綜上所述,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感是非常必要的,對學(xué)生語文綜合能力的提升有著非常重要的積極作用。因此,初中語文教師在教學(xué)匯總,必須要重視學(xué)生語感和語速的培養(yǎng),從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

    參考文獻

    [1] 陳海紅.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué),2018.

    [2] 朱朝浪.初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑[J].亞太教育,2016(35):147.

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