激發(fā)學生閱讀興趣 培養(yǎng)良好語文閱讀能力

高海濤

語文閱讀習慣是在語文閱讀活動中，閱讀方法、閱讀能力等經(jīng)過長期訓練，形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是語文閱讀活動的一種傾向和需要。在職業(yè)學校的語文教學中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習慣，是一項重要的教學內(nèi)容。

一、課內(nèi)重引導

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課內(nèi)的引導是關(guān)鍵。只有課內(nèi)的方法學好了，才能在課外得到真正的更好的發(fā)展，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1. 從早抓起，強化認知。

引導學生養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣；經(jīng)常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學交流圖書資料的習慣；勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集處理信息的習慣，善于傾聽別人發(fā)言，努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習慣。在教學過程中，我們指導學生具體養(yǎng)成幾種善于讀書的良好閱讀習慣是：

（1） 懸思猜讀的習慣

這是一種看到文題后，對文章內(nèi)容、形式進行預測猜想的習慣。我們的做法是“猜——讀——比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙著翻看內(nèi)容，而是設(shè)想該文由自己寫會如何選材，如何設(shè)計文路；再“讀”，帶著讀前的懸思猜想，細讀全文，整體把握；后“比”，拿原來的猜想與原文對照，哪些地方不謀而合，哪些地方自己不得其解。學生養(yǎng)成這種猜讀習慣，就能克服那種不求甚解的讀書毛病，而且能拓寬自己的思路，大大提高學習效率。

（2） 設(shè)疑自答的習慣

這是一種在閱讀時對書中所寫的人、事、理等勤于思索，堅持“質(zhì)疑——破疑——再質(zhì)疑——再破疑”的習慣。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內(nèi)容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”等問題，細讀全書，邊問邊讀、邊讀邊答。學生養(yǎng)成了設(shè)疑自答的習慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。

（3） 對比辨析的習慣

這是一種對兩個或兩類事物進行相異比較，推出某一結(jié)論的習慣，根據(jù)心理學的原理，凡是經(jīng)過比較同中求異，異中求同的事物，使記憶深刻，養(yǎng)成對比辨析的習慣，閱讀中對文章的取材角度、寫作方法、語言風格及知識體系方面自學對照、比較，有助于理解、記憶書文的內(nèi)容，還有助于博采眾長，明辨優(yōu)劣，開拓視野。

2. 激發(fā)興趣，教給方法。

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

（1） 創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學生進入學習的樂園。

注重學生的興趣，用鼓勵代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當一個人對某種事物產(chǎn)生了興趣時，就會積極自覺地參與。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以，興趣是一個人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來的標志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。

（2） 教給方法，把探索的鑰匙交給學生。

職業(yè)學校要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，首先要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?？梢?，做好學法指導對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習慣，適應素質(zhì)教育的基本要求尤為重要，指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的關(guān)鍵。

二、課外重互助

語文教學必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習的渠道，增加學生閱讀量，充分培養(yǎng)學生互助合作精神。

1. 激發(fā)欲望，啟發(fā)自覺。

人的大多數(shù)良好習慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使學生能有意識養(yǎng)成一種良好閱讀習慣，首先必須通過教育使學生懂得為什么要養(yǎng)成好的閱讀習慣；其次必須培養(yǎng)學生的信心、決心和恒心，指導學生不失時機地比較準確地抓住這個勢頭。為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，我們定期開展“朗誦會”、“演講會”、“閱讀競賽”、“自學經(jīng)驗交流會”等來擴大閱讀量，促使其自覺地博覽群書。

2. 樹立榜樣，檢查糾偏。

學有榜樣，趕有對象。榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。古往今來，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一好習慣，讓學生領(lǐng)悟到，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學過程中，引導學生比、學、趕、幫、超，使學生自主地發(fā)揮主體作用。

三、日常重自主

閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，既要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，還要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行為，克服懶惰的心理。

1. 因材施教，鍛煉意志。

良好的語文閱讀習慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，要根據(jù)不同學生，區(qū)分主次，難易，從學生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出具體的切實可行的要求，做到因人而異，有計劃地擴展。同時，針對不同閱讀習慣的學生，加以不同的指導訓練。努力貼進學生的閱讀實際，盡量具體可行。依靠多次反復的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志，使他們努力閱讀，開拓創(chuàng)新，為適應新世紀的挑戰(zhàn)和競爭奠定良好基礎(chǔ)。

2. 整體培養(yǎng)，相互促進。

指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣不能孤立地進行，它與其他學習習慣有著密切的聯(lián)系，與其他的習慣也形影不離，在培養(yǎng)良好的閱讀習慣時，必須兼顧其他，諸如寫作習慣、寫字習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。生活中的很多習慣對學習習慣中的閱讀的影響是極大的，為形成良好的閱讀習慣創(chuàng)造了條件，因此良好的生活習慣與閱讀習慣息息相關(guān)。同時學生養(yǎng)成良好的生活習慣，也為形成良好的其他習慣打下基礎(chǔ)。