新時(shí)期小號(hào)吹奏的教學(xué)模式探討

摘 要：小號(hào)是管弦樂(lè)器中獨(dú)具特色的一種，無(wú)論是在樂(lè)隊(duì)中還是在獨(dú)奏中都占據(jù)重要地位。新時(shí)期小號(hào)吹奏的教學(xué)模式受到了廣大專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注，小號(hào)的教學(xué)模式也有了創(chuàng)新發(fā)展。文章首先介紹了小號(hào)基本教學(xué)方法與體系，隨后指出了新時(shí)期小號(hào)吹奏教學(xué)中出現(xiàn)的無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的一些問(wèn)題與在教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)方面，最后重點(diǎn)分析研究了兩種新時(shí)期新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;教學(xué)模式;小號(hào)吹奏

在管弦樂(lè)隊(duì)中，小號(hào)憑借自身獨(dú)有的音色特征，占有重要一席。它既能合奏，也能以獨(dú)奏的形式表演。通過(guò)結(jié)合其他樂(lè)器，小號(hào)可以把音樂(lè)中傳達(dá)的感情更好地表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)它所具有的風(fēng)格和教學(xué)價(jià)值。小號(hào)的影響力較大，有廣泛的應(yīng)用范圍，爵士樂(lè)隊(duì)、流行樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)中都可有小號(hào)的存在。但是在實(shí)際教學(xué)中，小號(hào)吹奏教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的要求。因此，要改變教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小號(hào)基本教學(xué)方法與體系

（一）基本功教學(xué)

對(duì)于一名樂(lè)器演奏者而言，基本功的掌握程度往往決定他在之后的演奏生涯中能夠達(dá)到的高度。所謂基本功，包括各個(gè)方面的技術(shù)技巧、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、絕招特長(zhǎng)等。學(xué)習(xí)吹奏小號(hào)也要從基本功入手，對(duì)練習(xí)小號(hào)的人來(lái)說(shuō)訓(xùn)練基本功是非常重要的，意義深遠(yuǎn)。

長(zhǎng)音、吐音、連音包括高音拓展等在內(nèi)的訓(xùn)練都可稱(chēng)為基本功的訓(xùn)練。在基本功中長(zhǎng)音訓(xùn)練看似最為簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際演奏中起著非常重要的作用。練習(xí)長(zhǎng)音，久而久之練習(xí)者的氣息會(huì)越來(lái)越平穩(wěn)，同時(shí)還能控制氣息的強(qiáng)弱，對(duì)它的音程關(guān)系更加熟悉，為今后在技術(shù)上的深度訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在長(zhǎng)音的教學(xué)過(guò)程中，著名小號(hào)演奏家陳嘉敏教授指出：練習(xí)者需要按照要求進(jìn)行長(zhǎng)音訓(xùn)練，音頭、音尾甚至訓(xùn)練時(shí)的氣息都要多加注意，切不可把訓(xùn)練當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成。要注意舌頭吐到什么位置，舌頭位置的變化是練習(xí)吐音的重點(diǎn)所在。除此之外，吐音的速度，舌頭、氣息與手指三者之間的配合也是需要加以練習(xí)的[1]。

（二）技術(shù)練習(xí)曲的選用訓(xùn)練

在每天基本功的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，想要快速提升演奏小號(hào)時(shí)的技術(shù)水平和音樂(lè)表現(xiàn)力，就需要大量練習(xí)練習(xí)曲了。練習(xí)曲的教學(xué)在小號(hào)基本教學(xué)體系中是非常重要的一部分。陳嘉敏教授認(rèn)為，可以把練習(xí)曲分為“粗讀、細(xì)讀和精讀”三個(gè)步驟加以練習(xí)：首先要有針對(duì)性地選擇教學(xué)當(dāng)中需要用到的技術(shù)練習(xí)曲，拿到選出的練習(xí)曲后，要“粗讀”樂(lè)譜中包含的信息;之后就要對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行“細(xì)讀”，實(shí)際練習(xí)，學(xué)生要獨(dú)立完整地演奏曲子，過(guò)程中要管理好面部表情;最后學(xué)生要“精讀”練習(xí)曲，達(dá)到活用練習(xí)技巧并脫離練習(xí)譜來(lái)演奏的水平。

練習(xí)曲的練習(xí)講究循序漸進(jìn)，絕非一蹴而成的，學(xué)生要選擇符合自身水平的練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)，絕不可好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生在練習(xí)曲子時(shí)，不能只停留在識(shí)譜的水平上，而是做到通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)后，真正掌握練習(xí)曲中包含的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能在今后的實(shí)際演奏中應(yīng)用到練習(xí)曲的知識(shí)。

（三）風(fēng)格練習(xí)曲的選用訓(xùn)練

不同時(shí)期、不同流派的演奏都涉及到小號(hào)，曲目繁多，因此除了上面提到的技術(shù)練習(xí)曲的練習(xí)，還要針對(duì)不同風(fēng)格、不同流派的練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)。新時(shí)期下，小號(hào)吹奏的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生接觸到不同時(shí)期、不同流派的演奏風(fēng)格，對(duì)于具有代表性的曲目，需作為重點(diǎn)加以練習(xí)并掌握。對(duì)于古典風(fēng)格的曲目，以巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》為代表，主要用來(lái)使練習(xí)者掌握在演奏古典音樂(lè)時(shí)，吐音、連線(xiàn)包括裝飾音等音型的演奏風(fēng)格。小號(hào)演奏大中浪漫派風(fēng)格的練習(xí)曲較多，所以對(duì)于這種曲目類(lèi)型的訓(xùn)練，顯得更為重要，例如把浪漫風(fēng)格的技巧表現(xiàn)得最為直觀的《肖邦24首練習(xí)曲》。

二、現(xiàn)代小號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）興趣缺失

如今在學(xué)習(xí)小號(hào)的學(xué)生中，有許多學(xué)習(xí)者并非出自本意，而是家長(zhǎng)為了使孩子在升學(xué)過(guò)程中占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，擅作主張報(bào)名的。家長(zhǎng)為了孩子高價(jià)報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，占用了學(xué)生幾乎所有的課余時(shí)間，這就使得學(xué)生在最初就對(duì)學(xué)習(xí)小號(hào)等樂(lè)器帶有抵觸情緒。而有些家長(zhǎng)還會(huì)給孩子定下難以完成的目標(biāo)，這使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力。學(xué)習(xí)樂(lè)器本是為了體會(huì)藝術(shù)中的美感，但如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入強(qiáng)迫意味，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣[2]。

（二）師資力量薄弱

很多教授小號(hào)的老師自身水平有限，在音準(zhǔn)教學(xué)中，沒(méi)有完全掌握方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音準(zhǔn)時(shí)，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身音準(zhǔn)存在問(wèn)題，卻求助無(wú)門(mén)，不能找到有效途徑。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師只能對(duì)學(xué)生演奏過(guò)程中遇到的音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，真正解決問(wèn)題需要學(xué)生自身領(lǐng)悟。此外，教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)樂(lè)器存在的問(wèn)題，并立即更換需要校正音準(zhǔn)的樂(lè)器，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

（三）只重視技巧

音樂(lè)教學(xué)中，老師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管大多數(shù)教授小號(hào)的教師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，只注重吹奏小號(hào)過(guò)程中的技巧是最為突出的問(wèn)題[3]。學(xué)生掌握技巧后，老師沒(méi)有定期檢查和督促學(xué)生練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生很快就把學(xué)到的內(nèi)容忘記，只能紙上談兵，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，教師可結(jié)合自身經(jīng)歷，向?qū)W生講述演奏經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小號(hào)演奏的興趣越發(fā)濃厚，自覺(jué)練習(xí)，提高吹奏水平[4]。

（四）缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間

盡管十八大報(bào)告提出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，但當(dāng)前我國(guó)仍是應(yīng)試教育，很多家長(zhǎng)和教師仍然持有學(xué)生應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)之外的事情上，只有學(xué)好文化課，成績(jī)才能提高，最終進(jìn)入名牌大學(xué)。因此，家長(zhǎng)和老師大多鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間依然學(xué)習(xí)文化課，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)大幅提高。

三、新時(shí)期小號(hào)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）基本的熱身

小號(hào)演奏中需要注意基本的熱身方法，比如說(shuō)氣息的流動(dòng)。在氣息的控制中，可以將自己想象成一股源源不斷的水流，氣息的緩急就如同水流的快慢。其次是唇動(dòng)，通過(guò)嘴唇的震動(dòng)將聲音放大。在練習(xí)前進(jìn)行唇動(dòng)的熱身并仔細(xì)聆聽(tīng)自己的聲音，在這種不斷對(duì)比中慢慢提升演奏者在音色、飽滿(mǎn)度方面的掌握力。熱身中笛頭的訓(xùn)練也十分重要，將源源不斷的氣息通過(guò)笛頭進(jìn)行放大，可以拓寬演奏者的音色。熟練的熱身可以整體提升演奏者吹奏小號(hào)的靈活性，這也是小號(hào)演奏的基本功練習(xí)。

（二）唇啞鈴的使用

在許多小號(hào)教學(xué)中老師和學(xué)生都會(huì)忽略對(duì)唇啞鈴的使用。唇啞鈴是一個(gè)可以提高嘴唇肌肉力量的器材，嘴唇力量的控制能力對(duì)吹奏小號(hào)極為關(guān)鍵，可以通過(guò)練習(xí)唇啞鈴控制音色、提高吹奏的持久力及擴(kuò)寬音域等。就像啞鈴對(duì)于肩部肌肉具有重要訓(xùn)練意義，唇啞鈴在國(guó)外也已經(jīng)被大量運(yùn)用到小號(hào)教學(xué)中了，但是國(guó)內(nèi)涉及到的訓(xùn)練還是比較少，是教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中需要注意的重點(diǎn)。

（三）聆聽(tīng)的重要性

沒(méi)有任何一種練習(xí)方式能夠比實(shí)踐更有效地提高吹奏效果了。小號(hào)的訓(xùn)練不僅需要吹奏者自身的努力練習(xí)，還需要一雙善于聆聽(tīng)的好耳朵，尤其是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段中，需要找一些不是特別專(zhuān)業(yè)的人對(duì)自己的演奏進(jìn)行聆聽(tīng)然后給出意見(jiàn)。學(xué)習(xí)者也可以去演奏大師的演奏會(huì)進(jìn)行聆聽(tīng)，聆聽(tīng)多種小號(hào)演奏，包括古典、爵士、搖滾等，從聆聽(tīng)中向大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大師現(xiàn)場(chǎng)演奏技巧。這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是受用終身的。在信息時(shí)代的新時(shí)期，我們不能再閉門(mén)造車(chē)，而是應(yīng)該利用好光速的信息網(wǎng)絡(luò)，去聆聽(tīng)學(xué)習(xí)更多的大師級(jí)演奏，如果不能到現(xiàn)場(chǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些視頻也有同樣的效果[5]。

四、新時(shí)期創(chuàng)新型教學(xué)模式

（一）關(guān)注學(xué)情

學(xué)情是指特屬于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨著時(shí)間的變化發(fā)生變化。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出屬于每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展符合實(shí)際的課程教學(xué)，能夠高效提升學(xué)生的演奏能力與水平。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同的個(gè)性化教學(xué)方案。學(xué)情又分為入學(xué)前和入學(xué)后，入學(xué)前是基礎(chǔ)學(xué)情，入學(xué)后學(xué)情會(huì)根據(jù)教學(xué)情況產(chǎn)生動(dòng)態(tài)性變化，即使一樣的學(xué)情進(jìn)行一樣的教學(xué)也會(huì)因人而異產(chǎn)生不同的教學(xué)效果和學(xué)情變化。在新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播迅速，我們可以利用一些高科技手段輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如“微助教”“雨課堂”等應(yīng)用軟件就可以實(shí)現(xiàn)課上與課下的師生交流與互動(dòng)，還可以進(jìn)行資源共享，打破以往的教學(xué)傳統(tǒng)模式。利用新技術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所想，與時(shí)俱進(jìn)[6]。

（二）興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，所以將學(xué)生的興趣與小號(hào)吹奏的教學(xué)相結(jié)合也是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種模式不僅僅要提高學(xué)生的興趣，更要求老師培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以通過(guò)運(yùn)用榜樣的力量教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高教學(xué)有效性。在新時(shí)期，老師可以通過(guò)讓學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的曲目交由學(xué)生民主選擇，這樣的教學(xué)能夠得到學(xué)生的支持，使學(xué)生從自身的興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒[7]。

五、結(jié)語(yǔ)

任何教學(xué)方式都需要隨著時(shí)代的變化發(fā)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新時(shí)期出現(xiàn)一些不適應(yīng)時(shí)代的問(wèn)題都很正常，我們可以改善教學(xué)模式與教學(xué)方法，利用新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展出新的教學(xué)模式。只有這樣，小號(hào)吹奏的教學(xué)才能不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小號(hào)演奏者，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)管弦樂(lè)演奏的發(fā)展進(jìn)步，為全世界帶來(lái)更多精妙絕倫的小號(hào)演奏，推動(dòng)小號(hào)演奏事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

曹暉，淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授。研究方向：中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)及西洋管樂(lè)教學(xué)。