數字經濟背景下高職財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

摘要：數字經濟時代的來臨，為社會經濟生活中職業(yè)崗位的工作內容和模式帶來了變革，同樣對財會人員的工作提出來新的要求。這對財會專業(yè)的人才培養(yǎng)既是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。為此，高職院校財會專業(yè)需要針對會計職業(yè)崗位工作內容、職業(yè)能力要求的變化重新定位人才培養(yǎng)目標，改變人才培養(yǎng)的觀念，重構課程體系。

關鍵詞：數字經濟高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)

1、背景資料

在過去的G20杭州峰會上發(fā)布了一份《二十國集團數字經濟發(fā)展與合作倡議》，《倡議》指出：數字經濟在當代的解釋是，使用數字化的只是和信息作為現在社會的新興生產要素，用現代化的信息網絡作為載體，用有效的通信技術提升效率推動結構優(yōu)化改革。并且隨著現在工業(yè)機器人、共享單車、網絡支付等等的出現，傳統(tǒng)的社會生活方式受到了沖擊。經濟社會即將進入到產業(yè)、設施、方式的信息化，在以信息化為代表的數字經濟時代，人們的基礎生活方式、經濟的運營模式等都將發(fā)生著質的變化。而這所有的一切都會對財會職業(yè)產生重大影響，如何培養(yǎng)出順應社會發(fā)展的財會人才，成為高等職業(yè)院校面臨的主要問題。

2、 數字經濟時代財會人員轉型的必要性

中國經濟的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢要求經濟結構調整，經濟增長方式轉變，管理精細化，深度挖掘管理因素在經濟轉型中的巨大潛力，打造升級版經濟，在此中間財會人員的轉型勢在必行。

在近幾年的大數據中顯示，由于財務機器人的出現并投入使用，對會計從業(yè)者的沖擊日益彰顯，數據分析在未來的職業(yè)“被淘汰率”中，會計的被淘汰率高達98%，位列第三名。在2018年5月的一場財務新興科技分享會上，德勤的稅務管理咨詢合伙人、德勤智慧未來研究院機器人中心成員葉建鋒，給大家展示了德勤機器人“小勤人”的一項數據，一個“小勤人”三四個小時就完成了正常財務人一天的工作，而一天更是做完了正常40個財務人的工作，經試驗發(fā)現其任務的精確度也遠遠高于人工。接近80%的基于規(guī)則的流程可以被“小勤人”所代替。但同樣也有機器大數據所不能替代的，這就要求在數字經濟下財務人才培養(yǎng)轉型勢在必行。

3、 人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

在人才培養(yǎng)方面，高職院校會計專業(yè)一直是基于職業(yè)為前提，一直把職業(yè)能力教育作為人才培養(yǎng)的核心，而如今對于財務人員的需求在于高質量的會計人員的職業(yè)價值觀、知識以及技能。

3.1傳統(tǒng)培養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)的培養(yǎng)意識以財務核算為主體，而這正式數字經濟智能化將會替代人工的部分，盡管在培養(yǎng)過程中輔助了軟件，但是仍舊以基本理論的講授為主，缺乏實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系中，對于理論知識的重視遠遠高于實踐能力的鍛煉，理論與實踐課程比例嚴重失衡。但是歸根究底教育應當是服務于生產，學校的專業(yè)教育必須于就業(yè)崗位對接，現階段會計在職人員都面臨著轉型或失業(yè)的危機，學校的教育更應該順應社會及時進行調整。

3.2高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)變化

在數字經濟時代，要求對財務人員的職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞社會環(huán)境及時調整，以滿足社會經濟發(fā)展的需求，在職業(yè)價值觀培養(yǎng)中要凸顯“可持續(xù)能力”的建立，對信息的篩選甄別及應用顯得尤為重要。

3.2.1職業(yè)知識的融合性

互聯(lián)網的普及給社會營造了數字化的環(huán)境，與此同時數字化技術的涌現也要求財務人員不斷地進行信息技術與分析處理能力的學習，不僅要懂財務更要對新技術保持職業(yè)敏感，認識、解析、預測企業(yè)生命周期，能夠應對發(fā)展中的問題。以及在馬上要到來的數字經濟時代下能和財務機器人并肩作戰(zhàn)，要求財務人員需要增加大數據的必修課，像IT知識、程序化算法等。職業(yè)教育的知識面從之前單一的管理向“信息+管理”發(fā)展，知識的融合性更加凸顯。職業(yè)知識是職業(yè)能力的基礎，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)職業(yè)能力在融合性的表現上要包含會計核算及實務處理、涉稅、財務分析等能力。

3.2.2職業(yè)技能的多元化

經濟時代對于財務的解讀早已不在限制在賬房先生的角色中，而是作為一個獨立的部門看待，財務人員必須站在全局的角度去正視企業(yè)發(fā)展中的一切經營問題，所以對于財務人員的技能要求也跟隨著社會需求逐漸從會計核算向會計管理作出轉型，突出職業(yè)技能中的分析、決策及數據管控等能力。職業(yè)技能的“多元化”，不再拘泥于基礎的會計報表數據，更要結合宏觀經濟、行業(yè)等情況，對資源進行更加合理的配置。職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校向社會輸送人才的關鍵，結合數字經濟時代信息化、大數據技術的廣泛應用，會計人員要學會運用計算機技術以及財務軟件信息平臺進行企業(yè)管理，多元化成為職業(yè)技能發(fā)展的方向。

4、高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

數字經濟時代下全國大力發(fā)展職業(yè)教育，對于會計專業(yè)這個特殊專業(yè)高職院校的培養(yǎng)也應跟隨時代做出創(chuàng)新發(fā)展，在培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、信息化等發(fā)面，積極培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

4.1培養(yǎng)目標創(chuàng)新

數字經濟時代中，大數據、“互聯(lián)網+”、智能化的廣泛應用，影響著社會對財務人員的需求標準，當代財務人員需要吸納更多的新技術、掌握“互聯(lián)網+”的使用、以及數據的更新維護等，成為更加綜合性的財務信息技術人才。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，結合時代發(fā)展及專業(yè)優(yōu)勢，應順勢作出如下創(chuàng)新：整體培養(yǎng)主要面向中小企業(yè)、會計師事務所、非營利組織等基層業(yè)務和管理崗位，培養(yǎng)出具有會計基本職業(yè)素養(yǎng)，扎實掌握基本理論與技能，熟練運用現代信息技術和工具進行財務處理，最終培養(yǎng)成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高級應用型管理類專門人才。

4.2課程體系創(chuàng)新

除了目標的調整，還應通過課程體系提升學生信息素養(yǎng)。對于課程體系六部分進行創(chuàng)新：一、基礎課程，包括數學、應用統(tǒng)計學等；二、財務管理類課程，包括財務會計、財務管理、管理學、管理會計等；三、計算機類課程，包括數據庫及其應用、金蝶、用友等；四、研究類課程，包括文獻檢索、數據報告撰寫等；五、業(yè)務類課程，包括沙盤、企業(yè)經營模擬實訓VBSE等；六、財務會計信息系統(tǒng)類課程，包括會計信息系統(tǒng)、ERP等。通過以上“專業(yè)+信息”結合課程的設置，使學生成為專業(yè)與信息雙扎實的新時代財務人員。

4.3教學模式創(chuàng)新

高職院校教學模式要積極轉變成以學生為主的教學模式，發(fā)揮學生自身的主動性及團隊意識。同時在教學過程中積極采用多元化的教學方法，讓學生身臨其境的感受職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度及應變能力。

4.3.1信息化轉變

高職院校也應當通過師資隊伍建設，不斷地提升教師信息素養(yǎng)、改變教師教學意識，信息的獲取不單單是技術的介入，還要將信息素養(yǎng)融入各個課程中，推動信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的融合。教師身為知識的引路人和教育的關鍵人對于學生信息技能的提高起著至關重要的作用，在教學過程中，教師應具備信息化教學能力，利用信息化教學對學生進行信息化啟蒙，使學生更好的熟悉信息化技能，具備信息化素養(yǎng)。

4.3.2產教融合

互聯(lián)網的高速普及使得傳統(tǒng)的手把手、面對面實踐教學已經不能順應社會需求，而且不適合開發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，也正是因為互聯(lián)網的普及給高職院校提供了一種新的實踐教學模式---產教融合。借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，利用網絡教學及云平臺等信息資源，以云平臺、共享中心為基礎進行實戰(zhàn)演練，不僅鍛煉學生職業(yè)技能還能提升學生溝通協(xié)調、企業(yè)管理等綜合能力。

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作者簡介：孫萌（1991—），女，河南鄭州人，西安石油大學會計碩士，鄭州財稅金融職業(yè)學院會計學院教師。