外科手消毒培訓視頻在手術(shù)室護理帶教中的臨床作用效果觀察及應用價值分析

王秀慧

（北京北亞骨科醫(yī)院，北京 102445）

護理帶教是臨床實習教學常用的方法，主要是教會實習生臨床的操作方法，以及知識理論等。傳統(tǒng)的帶教方法屬于填鴨式教學，帶教老師一味地灌輸知識，實習生死記硬背，但是對成績的提高以及臨床的應用效果較差，有些標準操作也會由于人為記憶產(chǎn)生誤差，出現(xiàn)專業(yè)操作的錯誤問題。本研究探討在手術(shù)室護理帶教中使用外科手消毒培訓視頻的應用效果。

1 一般資料

1.1 基本資料

選取2017年9月-2019年2月，我院手術(shù)室護理實習生26例，隨機分為對照組和研究組，13例一組，研究組實習生年齡18-30歲，平均（23.06±2.61）歲，其中男實習生2人，女性實習生11人，對照組實習生年齡18-28歲，平均（22.81±2.42）歲，其中男實習生1人，女實習生12人。兩組實習生在性別、年齡上均無統(tǒng)計學差異（P＞0.05）。本次實習生全部簽署同意書，納入標準：護理專業(yè)相關(guān)實習生，均在手術(shù)室進行實習，均初次接受教學；排除標準：其它專業(yè)實習生，其它科室實習生。

1.2 治療方法

對照組采用常規(guī)教學法[1]：帶教老師根據(jù)教學大綱要求的內(nèi)容，制定教學計劃，由帶教老師根據(jù)教學計劃對實習生進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的授課，對各個理論知識進行講解，技能的演示以及注意事項進行講解。

研究組采用外科手消毒培訓視頻教學[2]：通過讓實習生學習外科手消毒培訓視頻，讓實習生掌握標準的操作規(guī)范，并且可通過模仿，問答，討論等方法，加強實習生對視頻的記憶，通過實踐帶動實習生的學習興趣，并且視頻可反復進行觀看，減少了多次記憶、講述、演示等出現(xiàn)的誤差。

1.3 觀察指標

教學結(jié)束后對兩組實習生的學習成績進行考核，比較兩組的實習生理論成績、操作成績，各科滿分均為100分[3]；對教學滿意度進行比較。

1.4 統(tǒng)計學處理

2 結(jié) 果

2.1 學習成績比較

研究組實習生的理論成績（82.03±8.12）分、應用成績（84.33±8.62）分和總平均成績（83.62±8.55）分均優(yōu)于對照組（P＜0.05）見表1。

表1 兩組學習成績的比較（n=13，±s)

表1 兩組學習成績的比較（n=13，±s)

組別 理論成績（分） 操作成績（分） 總平均成績（分）研究組 82.03±8.12 84.33±8.62 83.62±8.55對照組 65.81±6.81 70.26±7.23 68.59±7.01 t 5.5184 4.5091 4.9014 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 教學的滿意度比較

研究組實習生對教學的滿意度100%明顯高于對照組69.23%，結(jié)果顯示均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）見表2。

表2 兩組教學滿意度的比較（n=13，n，%)

3 討 論

從醫(yī)院護理實習生開始，就必須不斷加強培養(yǎng)其護理能力，才能夠通過不斷提高護理水平，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的護理需求。因此就需要有良好的帶教模式及帶教教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的護理人才[4]。臨床實習是最為重要的一個學習環(huán)節(jié)，實習生不僅可以學到護理相關(guān)的理論知識，還能學到專業(yè)的操作技能、實踐經(jīng)驗和臨床應變能力，提升本身的護理水平。而傳統(tǒng)的帶教教學方法，只是一味地灌輸，填鴨式較學，而通過教師的演示也會出現(xiàn)不同的誤差，重復性較差，實習生無法掌握標準的操作，因此無法達到學習的效果[5]。

本次研究，使用外科手消毒培訓視頻教學，實習生的理論成績（82.03±8.12）分、應用成績（84.33±8.62）分和總平均成績（83.62±8.55）分均得到提高，教學滿意度100%也得到提高，達到預期的目標。外科手消毒培訓視頻不僅讓實習生充分參與到教學中，并通過模仿、分析討論等方法，讓實習生對學習充滿興趣，還可以讓實習生掌握標準的外科手術(shù)手消毒的操作方法，視頻可以反復觀看，減少人為反復演示出現(xiàn)的錯誤，進而提高操作成績，并且通過有趣的教學方法提高學生對教學的滿意度。

綜上所述，在手術(shù)室護理帶教中使用外科手消毒培訓視頻可以提高實習生的教學成績，提高實習生對教學的滿意度，激發(fā)實習生學習的熱情與興趣，因此可在手術(shù)室護理帶教中推廣使用，具有較大的臨床價值。