音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

仝昕

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，小學(xué)音樂教育不斷進(jìn)行課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)法的靈活運(yùn)用十分重要，是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂教育

中圖分類號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）15-0166-01

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法

（一）課程導(dǎo)入部分。在小學(xué)音樂課堂中，課程導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)部分，基于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和音樂能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的課程導(dǎo)入部分。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。音樂是愉悅身心的一門藝術(shù)，小學(xué)音樂課也應(yīng)該是調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在愉悅中開發(fā)智力的課程。教師需要在課程導(dǎo)入部分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)放松愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，在《時(shí)間像小馬車》歌曲教學(xué)中，可以用猜謎語的方式導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新歌曲，“圓溜溜，光閃閃，三根針，會(huì)動(dòng)彈。嘀嗒嘀嗒轉(zhuǎn)圈圈。”由此導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的與珍惜時(shí)間有關(guān)的歌曲。

第二，對(duì)新課內(nèi)容作鋪墊。課程導(dǎo)入的承上啟下作用是十分重要的，借助已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)并加入某些新知識(shí)的元素，能夠?qū)π抡n的內(nèi)容作鋪墊。例如，在音樂與動(dòng)作課上需要不斷變換隊(duì)形，那么活潑好動(dòng)的小學(xué)生也許無法理解老師描述的隊(duì)形并準(zhǔn)確快速地呈現(xiàn)出來，這時(shí)就需要課前先做一個(gè)練習(xí)，老師準(zhǔn)備若干張大卡片，上面依次畫出一橫排、兩橫排、圓圈、同心圓和散狀圖等課程中需要的隊(duì)形，隨機(jī)多次地要求學(xué)生按照卡片圖案呈現(xiàn)隊(duì)形，以此練習(xí)學(xué)生快速準(zhǔn)確變換隊(duì)形的能力，從而提高課堂的效率，也更好地維護(hù)了課堂的秩序。有時(shí)，導(dǎo)入部分是對(duì)新課內(nèi)容核心素材的截取，例如：音組模唱、節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢(shì)訓(xùn)練等隱藏著新課內(nèi)容的主題旋律或節(jié)奏，為新課教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)部分。進(jìn)入教學(xué)部分，為了使學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中有意義的學(xué)習(xí)音樂，教師不能按部就班地進(jìn)行知識(shí)講授，要?jiǎng)?chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

第一，營(yíng)造場(chǎng)景。對(duì)場(chǎng)景的營(yíng)造可以使學(xué)生置身于歌曲創(chuàng)作背景之中，更好地把握歌詞意境和歌曲情緒，也能更投入、更深刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)是歌曲教唱的鋪墊，有利于學(xué)生更有效學(xué)習(xí)歌曲。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲教學(xué)中，歌詞一共有五句，依次代表了五個(gè)故事場(chǎng)景，先創(chuàng)設(shè)這五個(gè)場(chǎng)景就有利于學(xué)生對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)掌握。

第二，賦予新知識(shí)神秘色彩。當(dāng)教師講授某一個(gè)新的音樂知識(shí)時(shí)可以賦予其以神秘色彩，例如，在講授休止符這一新音樂符號(hào)的時(shí)候，把歌曲中有休止符的地方用“？”代替，而不是直接展示新符號(hào)，這樣可以區(qū)分開休止符“0”和其他學(xué)科符號(hào)，也避免一些有課外音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)已經(jīng)知道其意義而擾亂整體課程進(jìn)展，更是增添了一些神秘感。

第三，創(chuàng)編游戲。在論及藝術(shù)的起源時(shí)就有“游戲說”的提法，可見作為藝術(shù)的音樂活動(dòng)更是離不開游戲?；谛W(xué)生的心理階段，用游戲的方式輔助音樂教學(xué)是很重要的一種方式。需要注意的是，創(chuàng)編的游戲需要對(duì)歌曲教學(xué)有意義且有多數(shù)人的同時(shí)參與，如果只是少數(shù)人依次參與游戲會(huì)導(dǎo)致效率低下并且不利于課堂秩序的穩(wěn)定。

（三）練習(xí)部分

教學(xué)環(huán)節(jié)過后學(xué)生能否扎實(shí)掌握新的音樂知識(shí)有賴于對(duì)新知識(shí)的練習(xí)鞏固。練習(xí)這一階段本身是枯燥的，那就需要在練習(xí)方法上添加新意，練習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第一，練習(xí)方式多樣化。在歌曲教唱后，為了讓學(xué)生更熟練地掌握歌曲，當(dāng)然需要不斷練習(xí)。但這種練習(xí)不能是枯燥無味的一遍遍重復(fù)，可以男女對(duì)唱、小組唱、接力唱，需要注入新意，維持學(xué)生的積極性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。例如，在《時(shí)間像小馬車》歌曲教學(xué)的練習(xí)階段，教師要求學(xué)生個(gè)性才能發(fā)揮、對(duì)音樂旋律感性把握、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)編符合音樂旋律特點(diǎn)和風(fēng)格的新歌詞。

二、小學(xué)音樂教學(xué)原則

（一）審美性原則。歸根結(jié)底，音樂教育屬于美育的范疇，離開了審美性原則，音樂就變得僵硬而機(jī)械。因此，在音樂教育中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)，包括一句旋律的歌唱或者一條節(jié)奏的拍擊都需要嚴(yán)格按照音樂審美的要求。

（二）激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則的教育是通過鼓勵(lì)表揚(yáng)等激勵(lì)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣， 挖掘?qū)W生的潛力。具體應(yīng)用在音樂教學(xué)中包括鼓勵(lì)激勵(lì)法、目的激勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法和榜樣激勵(lì)法等。充分利用激勵(lì)性教育的優(yōu)點(diǎn)， 能夠更好地為音樂教育服務(wù)。

（三）互動(dòng)性原則?；?dòng)性教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧， 使學(xué)生的自主性在小學(xué)音樂課堂中充分體現(xiàn)。在使用互動(dòng)性教學(xué)方法時(shí)要注重公平，方法多樣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。

（四）直觀性原則。人們接受音樂的途徑包括聽覺、動(dòng)覺、視覺、感覺和知覺。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生直觀的感受音樂，改變對(duì)音樂被動(dòng)的承受為全面、深入的接受，達(dá)到對(duì)音樂的體驗(yàn)和感知。

（五）創(chuàng)造性原則。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性是當(dāng)今音樂教育的重要課題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中追尋、試探、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造是音樂教學(xué)的一門藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖乃雄.音樂教學(xué)法[J].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005，40-48.

[2]李燕婷.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，38（10）：140.