淺談德育在語文教學中的滲透

荊樹峰

教師最根本的任務就是立德樹人。 不論從事哪科的教學，教師只有在自己的教育教學過程中始終堅持育人為本、德育為先，豎立社會主義核心價值觀，才能造就學生良好的思想品德和健全的人格，也才能促進學生形成良好的行為習慣，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

可是在我們平時的教學實際中，往往存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實，德育應該是各科教師教學內容的重要組成部分。語文是一門德育與智育聯(lián)系密切的學科。下面淺顯地談一下如何在語文教學中滲透德育：

一、深入挖掘好教學內容中的德育因素，在課堂上及時對學生進行思想道德教育。語文課本的每一個單元都有一個情感主題，這是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程三維目標的第三層教學目標。語文教學中我們千萬不能只重視第一、二層目標，而忽略第三層目標。實現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生受到思想道德教育?！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標體現(xiàn)的是語文課程的人文性。認真達成這一維度的教學目標，對于培養(yǎng)學生熱愛語文，樹立高尚情操至關重要。舉個例子，統(tǒng)編小學語文教材二年級上冊第四單元編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了祖國的遼闊和美麗，通過教學要達成激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的情感和渴望認識家鄉(xiāng)的德育目標。就像這樣，語文課本單元不同，主題不同，其中的人文因素自然不一樣。作為語文老師，需要把握每個單元、每篇文章的人文內涵，從愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、生命意識、責任意識等方面及時對學生進行德育教育，讓學生既學了知識，又學了做人。

二、從德育在語文教學中的滲透方法上來說，德育在語文教學中的滲透，要做到潛移默化、順理成章，水到渠成。所以我們語文教師在備課時，要巧妙地做好教學設計，把德育自然地融入教學過程之中。德育不能獨立、外化于教學內容，應該滲透在教學內容和教學過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是對教學內容的進一步提升，是教師教育和學生自我教育的一個有機融合。重視德育在教學中的滲透，就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反省思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，這樣我們的語文教學才算成功。

三、德育在語文教學中的滲透要注意策略性，切忌牽強附會。教師應該根據(jù)不同的教學內容設計不同的德育側重點，不能牽強硬靠，無中生有。語文課本上的文章都有感情色彩，語文老師務必根據(jù)有感情色彩的人物和故事進行德育教育，要把握滲透的可行性，但同時不要喧賓奪主，不能因為進行德育，而沖淡了語文的本色和主體，不能把語文課上成道德與法治課。語文教學是主，德育是賓，不可主次不分。同時還應該注意德育滲透的反復性，將德育教育延伸到課外，不只局限在課堂上。我們可以適當開展一些語文主題活動，在活動中進行德育教育。如通過開展“我們的節(jié)日”系列的朗誦活動，感受祖國語言文字的美好，培養(yǎng)語文學習的興趣等，都是行之有效的方式方法。

四、德育教育在語文課堂中的滲透，要根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、思想實際有針對性地進行。不可過深、過于抽象，不可脫離學生的思想和生活實際。這樣才能行之有效，不會搭建空中樓閣，也才能達到德育與智育的雙豐收的目的。小學低學段應更側重潛移默化的滲透，不需拔高，到了小學高學段以后，可以適當增加學生的自覺性和參與性。畢竟德育教育最終的目的是提高學生的思想道德水平，如果脫離學生的接受實際，學生接受有難度，就不會有效果，只有從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和自覺接受意識，德育教育才有效果、有價值。德育教育不要變成老師的泛泛而談，不要變成大而空的說教。只有這樣不僅讓語文課的德育有效果，同時也自然會增加語文課堂的魅力。

總之，語文作為一門知識性和人文性結合的學科，語文老師應該在傳授知識的同時，及時合理地滲透德育教育。只有這樣，我們的語文課堂才是追求完美的語文課堂，也只有這樣，才能讓我們的學生全面健康地發(fā)展。