海綿城市理念下的校園景觀改造—以玉溪市特殊教育學校為例

金依然 武姜行

（中國城市建設研究院有限公司，北京 100120）

1 海綿城市理念在景觀改造中的意義

“海綿城市”的設計理念是基于低影響開發(fā)（LID）理論，為我國目前倡導的解決城鎮(zhèn)內(nèi)澇、合理利用水資源、實現(xiàn)雨洪管理和生態(tài)環(huán)境改善的有效方式之一。如何因地制宜地建設“海綿城市”是亟待研究的問題。

1.1 海綿校園建設的意義

2016年，玉溪市成功入選第二批國家海綿城市試點，試點示范區(qū)分為六個匯水分區(qū)，內(nèi)容涉及道路、居住區(qū)、學校、公建、公園等多種類型。其中，校園改造是“海綿城市”建設的重要部分，不僅是對校園環(huán)境的提升及雨水的合理回收利用，更具有一定的教育科普意義?，F(xiàn)階段校園景觀改造在全國海綿城市建設項目中比重較少，因此，選取玉溪市特殊教育學校海綿改造工程為例，探討海綿城市理論下的校園景觀改造思路。

1.2 玉溪市特殊教育學校的建設背景

玉溪市特殊教育學校是全市唯一一所面向一（區(qū)）八縣招收以聽障、視障學生為主，兼招智障及肢體殘疾為輔的綜合性、寄宿制特殊教育學校。學校占地35.1畝，建有學生專用教室18間和配套功能房、室內(nèi)外康復訓練場地、運動球場等。

1.3 現(xiàn)狀特點及改造的必要性分析

該校硬質(zhì)鋪裝較多，主要以塑膠地面、水泥路面為主，徑流系數(shù)較大，雨水無法滲透和滯留。而現(xiàn)狀硬質(zhì)鋪裝存在破損，導致雨天易積水，不便于學生行走。校內(nèi)現(xiàn)狀管網(wǎng)均采用蓋板溝形勢，沒有管道連接，校內(nèi)雨污合流，對雨水資源造成極大浪費。同時，因校內(nèi)綠化面積較大，綠化澆灌、道路沖洗等也需要較多水資源。由于玉溪大河上游片區(qū)的海綿系統(tǒng)方案的制定，給玉溪市特殊教育學校的海綿改造提供了充分條件。通過改造，可使該校年徑流總量控制率達到68%，對應設計降雨量14.4 mm；面源污染SS削減率達到40%；雨污分流，管網(wǎng)滿足三年一遇排水要求，實現(xiàn)海綿改造。

2 “海綿城市”理念在景觀改造中的具體應用

2.1 功能區(qū)域規(guī)劃

對于校園的海綿改造，首先要對校園進行整體分析，綜合考慮校園現(xiàn)狀地形、建筑設計及使用功能等，對校園進行功能分區(qū)，再結合匯水分區(qū)的劃分，采取不同的改造策略，對校園景觀整體提升，打造多元化海綿校園。該?？蓮墓δ苌戏譃槿齻€大區(qū)：教學區(qū)、宿舍區(qū)及操場區(qū)。

教學區(qū)包括綜合樓、教學樓、禮堂、入口廣場及中庭花園，建筑面積較大，具有易積水硬質(zhì)鋪裝，情況較為復雜。教學區(qū)根據(jù)學生年齡分為兒童區(qū)：主要面對聽障、視障兒童；教學區(qū)：主要面對小學及初中年級，提供課間休息場所；多功能活動區(qū)：主要提供校內(nèi)活動場所。

宿舍區(qū)主要為建筑屋頂及宅間綠地，綠地現(xiàn)狀較差，道路破損嚴重，考慮學校本身的特殊性，應在改善鋪裝的同時完善校園內(nèi)無障礙設施，提升安全性。操場區(qū)綠化面積較大，綠地具有較好的改造條件。

2.2 景觀改造措施

基于低影響開發(fā)（LID）的改造，盡可能低的破壞現(xiàn)有格局，達到改造提升的目的。整個校園分為15個匯水分區(qū)（圖1），結合功能分區(qū)對整個校園進行提升改造。依托現(xiàn)有校園格局，將現(xiàn)狀道路、建筑屋頂、開場空間、綠地等改造為透水鋪裝、雨水花園、綠色屋頂?shù)榷喾N海綿設施（圖2）。提升改造也不應局限于完整技術指標，也應將景觀設計理念與使用功能相結合，打造優(yōu)美宜人、適宜師生教學生活的校園環(huán)境。

圖1 校園總平面圖

圖2 海綿設施布置圖

2.2.1 入口廣場

入口廣場現(xiàn)為硬質(zhì)水泥路面，主要功能為進出入口、學生集散及校園形象展示。將原有硬質(zhì)鋪裝更換為彩色透水瀝青，透水鋪裝能夠使雨水快速下滲，做到“路面不積水，走路不濕鞋”，改善原有鋪裝殘破導致的下雨積水情況。從景觀角度，校園入口更是學校的形象展示，改造后的入口廣場顏色亮麗，使這一區(qū)域形象大為提升。

2.2.2 彩色道路

教學樓兩側(cè)現(xiàn)狀為硬質(zhì)水泥路面，受過去技術局限，靠建筑一側(cè)均為排水蓋板溝，建筑雨落管直接入地。道路缺乏系統(tǒng)的交通引導及無障礙設施，路面破損較為嚴重。本次新增設一套污水管網(wǎng)，實現(xiàn)雨污分流，現(xiàn)狀排水溝保留改造為雨水管網(wǎng)，面層采用透水材料，讓雨水及時下滲?？紤]到該校的特殊性，重新梳理規(guī)劃道路系統(tǒng)，完善盲道系統(tǒng)及無障礙設施。

2.2.3 中庭花園

教學樓中庭現(xiàn)存在一塊封閉綠地，由于與走廊有較大高差，存在安全隱患，并不允許學生使用。建筑外側(cè)雨落管現(xiàn)狀直排入綠地，綠地缺乏養(yǎng)護管理。中庭空間面積較大，從功能上適宜學生的課間休憩活動，教學區(qū)也急需要此類的活動空間。改造后的活動空間采用透水鋪裝，靠近建筑的區(qū)域仍保留部分綠地，增設雨水花園及傳輸性植草溝，建筑屋頂及場地內(nèi)雨水可通過傳輸性植草溝匯集至雨水花園，經(jīng)過凈化后下滲進入土壤，實現(xiàn)雨水的化整為零，就地消化。

2.2.4 綠色屋頂

教學區(qū)內(nèi)兩棟教學樓及綜合樓屋頂現(xiàn)狀為具有簡單使用功能的場地，設計在滿足屋頂荷載負重的情況下，結合教學使用需求將其適當改造為綠色屋頂，增設種植池與雨水收集裝置，降低建筑溫度的同時也美化校園環(huán)境。

2.2.5 休憩廣場

宿舍區(qū)與操場區(qū)存在較大面積綠地，使用率低，缺乏管理養(yǎng)護，具有較大改造優(yōu)勢。從使用功能上，該區(qū)域因臨近操場和宿舍，與學生們的生活密切相關，改造既要滿足海綿改造需求，又要營造出溫馨舒適的活動場所。設計該區(qū)域改造成為樹陣廣場，結合樹池座椅，給學生提供休憩的空間。硬質(zhì)鋪裝采用彩色透水混凝土，地下增設調(diào)蓄池，校園內(nèi)收集的多余雨水進入調(diào)蓄池中，方便回用，用于對綠地的日常澆灌等。

3 項目的特殊性及思考

3.1 特殊教育學校的特殊性思考

由于該校學生多為特殊人群，設計需要在滿足海綿城市建設指標與校園改造景觀效果提升的前提下，更進一步思考對學生的人文關懷，并不能簡單的一概而論。面對聽障、視障的學生，如何能讓他們也切實感受到改造提升帶來的益處，是一個值得思考的問題。在設計中，對于硬質(zhì)鋪裝的改造，選擇在顏色及材料上選用的可操作性更強的彩色透水混凝土及彩色透水瀝青，從視覺上帶給學生更豐富活潑的彩色。植物方面，也在雨水花園常用景觀植物中多選取顏色鮮艷、香氣明顯的植物種類，從視覺、嗅覺上營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

3.2 校園景觀的細節(jié)思考

在校園景觀設計中，由于適用人群的特性，設計在滿足使用功能的前提下，還應該更突出細節(jié)，對于坐凳及樹池座椅的造型、花池的形態(tài)及景觀小品的設計都應更加仔細。優(yōu)美的校園環(huán)境也能給學生傳遞“美”的感受及“美”的理念，使學生在舒適的校園中獲得身心愉悅。例如中庭花園的設計，傳輸性植草溝被賦予了“星河”的理念，雨水花園中放置的船型雨水罐也與“星河”相呼應，既展示了海綿功能，又具有象征性。雨落管也并不只是單純斷接，雨水口改造為噴壺形狀，給校園增添趣味。

3.3 “海綿城市”的科普思考

現(xiàn)階段“海綿城市”理念在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，屬于新興技術，對于“海綿城市”的宣傳力度有待加強。在“海綿城市”理念下的校園改造，也應考慮其科普功能，將“海綿城市”概念更清晰地傳達給學生。除傳統(tǒng)的宣傳方式，清晰簡單模型能更好地使學生了解到“海綿城市”“水循環(huán)處理”等設施如何運作，提升趣味性，從而達到科普的效果。此次設計中，中庭內(nèi)設置了一個簡單的雨水回收利用模型，透明玻璃模型內(nèi)能清晰地看到雨水花園的下層結構及雨水收集原理，能更好地向?qū)W生科普“海綿城市”概念，使學生真正理解“海綿校園”的益處。

4 結語

“海綿城市”理念現(xiàn)已成為熱門的話題，然而如何在實際項目中做到真正的“海綿城市”，因地制宜、合理規(guī)劃、詳細設計等步驟都還需進一步的探索完善。如何在滿足海綿城市建設指標的前提下打造出既優(yōu)美舒適又功能完善的校園景觀設計，建設真正的“海綿校園”，也將會是未來的發(fā)展方向。