巧設(shè)低年級語文學(xué)習(xí)活動 構(gòu)建有效課堂教學(xué)互動場
——談《我多想去看看》學(xué)習(xí)活動設(shè)計與質(zhì)效

江蘇太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué) 顧 燕

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！痹谡n程改革不斷深入推進(jìn)的今天，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我們教育的重中之重。如何提高課堂效率，使我們的課堂教學(xué)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展服務(wù)，課堂活動的設(shè)計顯得尤為重要。如何設(shè)計好一堂語文課的學(xué)習(xí)活動，需要教師付出艱辛的勞動，開創(chuàng)新思路，創(chuàng)造以活動為主要形式的課堂結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受語文知識，在課堂活動中享受生命快樂。

在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《我多想去看看》這課時，筆者將整節(jié)課設(shè)計成了四個有趣的學(xué)習(xí)活動：①朗讀詞語，認(rèn)識詞串；②品讀課文，學(xué)以致用；③聯(lián)系生活，激發(fā)情感；④學(xué)寫生字，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在活動中學(xué)，課堂有趣且有效。

一、多種形式學(xué)詞語，多樣朗讀促理解

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！钡湍昙夐喿x教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。第一板塊的學(xué)習(xí)活動旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀詞語，積累優(yōu)美的詞組。朗讀的過程也是積累新生字詞的過程，朗讀能幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新生字詞，認(rèn)準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走近詞串，多形式朗讀體會語言文字的精妙，運(yùn)用小組互做小老師的方式讓學(xué)生對比讀詞語與詞串，感受到詞串更能生動形象地將詞語的樣子表現(xiàn)出來。同時通過男、女生分開讀，小組差別讀，教師與學(xué)生合作讀，看圖片輔助讀，讓學(xué)生們在充分讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，也要通過拓展詞串活動，讓語文學(xué)習(xí)延伸至日常生活中。

師：拿出字卡，互做小老師，練讀詞語。把“怎樣的樣子”讀出來。

生：天山 美麗的天山 雪蓮 潔白的雪蓮

師：請評價。（生紛紛舉手）

生：他們讀得很響亮，很好。

生：他們把天山讀得真美，把雪蓮的潔白也讀出來了。

師：請小朋友把這兩個詞語讀好。

師：誰想向他們挑戰(zhàn)讀第三組？（生紛紛舉手）

生：天安門 雄偉的天安門

升旗儀式 壯觀的升旗儀式

師：小朋友們?nèi)ミ^天安門看升旗儀式嗎？（有幾個小朋友舉手），能說說天安門廣場給你留下什么樣的印象嗎？

生：很大。

生：中間有一幅毛主席像。

生：有一個很大的廣場。

師：請帶著自己的印象讀這兩個詞語。

師：其他小朋友一定也想去看看（播放視頻），現(xiàn)在我們一起走進(jìn)升旗儀式。

師：喜歡這樣的升旗儀式嗎？（生紛紛答：喜歡）

師：用朗讀表現(xiàn)出來吧?。ㄉx詞語）

師：右邊這些聯(lián)系很緊密，像冰糖葫蘆那樣串起來的詞語，就叫詞串。（男生讀詞語，女生讀詞串）

師：課前老師讓小朋友們搜集過這樣的詞串，誰來說一說“_____的_____”。

生：美麗的花朵。

生：圓圓的月亮。

生：綠綠的小草。

學(xué)生通過認(rèn)識詞串，感受詞串形式的別致與內(nèi)容的生動，朗讀的形式與內(nèi)容勾連，柔美之音與美麗圣潔相襯，剛強(qiáng)之聲與雄偉壯觀匹配。教學(xué)時朗讀與感受并重，朗讀是體會的表現(xiàn)形式，情感又通過朗讀向外抒發(fā)，讓學(xué)生有觀察、有思考、有感受地讀。聯(lián)系生活說詞串，又及時運(yùn)用所學(xué)，學(xué)生真正明白了詞語生動在何處，形象更豐滿。

二、品讀課文有方法，聲音畫面更具象

閱讀教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)，品讀課文時把時空留給學(xué)生，讓他們有充裕的時間反復(fù)咀嚼語言文字，理解文章寫什么，感受兩個孩子的濃濃心愿。這一板塊學(xué)習(xí)活動設(shè)計時側(cè)重對句子的品讀，通過出示課文中兩句感嘆句，讓學(xué)生體會“想”的強(qiáng)烈。

師：課文里的小朋友想去嗎？

生（大聲回答）：想。

師：從哪里知道的？

生：從“我多想去看看，我多想去看看！”知道的。

師：句子請讀完整。

生：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

師：用一句就可以表達(dá)，為什么作者用兩句呢？我們用朗讀來體會體會。

出示：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

我對媽媽說，我多想去看看。

（師生對比讀，男生與女生對比讀）

師：你喜歡哪句話？為什么呢？

生：我喜歡第一句，讀上去感覺很想去。

師：是的。兩句一樣的話，說明非常想去。

（師生合作讀，男女生合作讀）

師：果然兩句話表述想去的感情更強(qiáng)烈。一起把這個小朋友的心愿大聲地讀出來吧?。R讀）

不一樣的朗讀方式，可以獲得不一樣的情感體驗(yàn)；不一樣的情感體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的朗讀興趣，朗讀包含豐富的思維活動和情感活動。隨著朗讀興趣的提高，朗讀的自主性提高了，朗讀的能力也能夠逐步提高。加入視頻與圖片更能深刻地展現(xiàn)“想”的對象，采用多媒體的手段，播放視頻、配樂朗讀等形式，可以獲取更好的朗讀訓(xùn)練的效果，又把這份“想”具體化。

三、感受生活學(xué)語文，遷移說話有思想

陶行知先生說過：生活即教育。語文教育的生活并不是無邊無際的生活，而是學(xué)生作為主體已經(jīng)經(jīng)歷、正在體驗(yàn)、即將面對的日常生活世界。第三板塊學(xué)習(xí)活動的設(shè)計通過出示圖片帶著學(xué)生游覽更多的名勝古跡，感受祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生“我多想去看看”的熱情，與文本進(jìn)行更深入的對話。閱讀教學(xué)僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)要重視閱讀方法的滲透指導(dǎo)。抓關(guān)鍵句子，邊讀邊思索，學(xué)生得法，并將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的閱讀生活中。為“能”而教，課堂既要關(guān)注當(dāng)下，又要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠基，真正踐行“教是為了不需要教”的教學(xué)理念。所以設(shè)計學(xué)習(xí)活動的時候，用“____告訴我，________ 有________”和“我多想________，那里__________”兩個句式，讓學(xué)生們表達(dá)自己的心愿，深化閱讀感受，此活動將語文與生活融合，提高學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。有這樣一個小片段：

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國還有許多值得一去的地方，你們的爸爸媽媽一定跟你們說過吧，誰來給我們大家介紹介紹？

生：媽媽告訴我，云南有漂亮的女人。（眾生大笑）

師：那里的女人怎么漂亮？

生：她們穿的衣服顏色很多。

師：云南有很多少數(shù)民族，她們的民族服飾確實(shí)很漂亮。

生：爸爸告訴我，西安有兵馬俑。

生：爸爸告訴我，北京有長城。

師：原來你們知道這么多美麗的地方啊，想去看看嗎？（生紛紛大聲答想）

師：有愿望就要大膽地說出來。（生說愿望）

學(xué)生感悟獨(dú)特，“___告訴我，________有________”中閃爍著個性體驗(yàn)的智慧與光輝；如果學(xué)生僅是讀懂內(nèi)容，課堂略顯單薄，還要引導(dǎo)學(xué)生品語言，浸潤于文本語言。“我多想________，那里__________”深入品味語言，學(xué)生獲得更豐實(shí)的體驗(yàn)，充分感受語言的魅力，生長了言語智慧。順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)，課堂就有了高度；學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中言意兼得，課堂也有了厚度。

四、寫字教學(xué)要細(xì)致，養(yǎng)成習(xí)慣很重要

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求“初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)寫字的興趣”。寫字教學(xué)要注重美感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)時，采用視頻動畫播放生字的筆順，通過《寫字歌》《手指操》等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃烈的興趣。教師設(shè)計寫字練習(xí)，盡可能做到“少而精”，本節(jié)課學(xué)寫“北”與“京”兩個生字，學(xué)生在一點(diǎn)一滴中對寫字產(chǎn)生興趣。教學(xué)過程中，要以教師的反饋為主逐漸向?qū)W生自我反饋為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力與習(xí)慣是非常重要的。

四個教學(xué)板塊，每一個板塊的教學(xué)活動指向都非常明確，一堂課下來學(xué)生能將自己對文本的解讀、獨(dú)特的體驗(yàn)傳達(dá)出來，深化閱讀理解、訓(xùn)練語言表達(dá)能力的目標(biāo)得以達(dá)成。低年級的閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，這也是閱讀教學(xué)的最終指向和長遠(yuǎn)目標(biāo)。低年級的語文課堂，教師要通過有趣的課堂學(xué)習(xí)活動吸引學(xué)生的注意力，必須在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動上動腦筋、下功夫，讓課堂這個最重要的互動場更高效。