高職院校足球選項課中啟發(fā)式教學的運用研究

何靚

摘? 要：近年來，高職院校作為社會型人才重要培養(yǎng)基地，對學生的綜合素質的要求不斷提高。高職院校對體育教育也開始高度重視，而足球作為體育教學中一大類別，在體育課程當中占據(jù)相當大的比重。在實際的教學過程中，要想讓學生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，課程教學模式選擇非常關鍵。這需要專業(yè)老師，在教學過程中轉變教學理念、更新教學方法，從而提高學生對于足球學習的興趣。文章主要從高職院校足球選項課中啟發(fā)式教學的角度，進行相關分析與概述。

關鍵詞：高職院校? 啟發(fā)式教學? 運用研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0109-02

在教學過程中，教育界絕大多數(shù)學者由此總結出各種不同的教學模式，主要目的是為了能夠讓學生更好地學習。而啟發(fā)式教學作為眾多教學方法之一，運用于教學過程中，能夠起到的作用也是非常大的。具體來說，在啟發(fā)式教學中，主要是根據(jù)是知識的連貫性和相連性的特點，從實際的角度出發(fā)，要注重教學的客觀性，要從淺層次的知識發(fā)展到難解決的程度。這樣一來主要是能夠給到學生有一個緩和期，從而讓學生自己對體育教學課堂有自發(fā)性學習的程度。運用啟發(fā)式的教學模式主要也是為了引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，自發(fā)進行問題的分析，并且找到適合解決辦法。

1? 高職足球教學的現(xiàn)狀

1.1 教學內容改革的時間長久

足球一直都是我國體育競技的一大弱項，其發(fā)展史可追溯到我國古代。足球運動發(fā)展到現(xiàn)在，一直都是受到廣大青少年平常鍛煉的項目之一。正是因為如此，我國對于足球方面的教學也受到的廣大的關注。在平常的足球教學中，我們可以知道，對于高職學生來說，對于足球課程除了一整天的練習，雖然會讓足球員之間的默契程度不斷提高，但是所對應的訓練內容卻是每天都是一樣的訓練方式，這樣使得學生們對于足球的興趣程度越來越低。對于這樣的一個現(xiàn)象來說，學校領導以及專業(yè)老師都是需要引起重視的。從而對高職足球的教學進行一定的改革，使得學生能夠重新點燃對足球的熱情。對于足球的教學內容一般都包括了這幾個方面，知識理論、足球一些主要的技巧等方面。所以，在進行改革的過程中，這些方面是比較重要的，對于這些教學內容也是需要進行合理的安排[1]。

1.2 足球素質有待提高

在足球運動發(fā)展的初期，對于足球的地位是非常值得肯定的，而且青少年們對于足球的熱情度也是非常高的。正所謂足球的熱潮運動也會帶動相關規(guī)矩的發(fā)展，運動規(guī)則與運動之間風雨同舟，共同發(fā)展了較長久的時間，兩者之間相輔相成，共同為足球運動散發(fā)著魅力。但是，隨著時間的不斷增長，規(guī)則不斷的發(fā)生變化。而有些還是采用的以前規(guī)則訓練，或者依舊運用非常傳統(tǒng)的教學模式，在一定程度學生的足球素質難以提升。

1.3 主張學生的主體性

就當前的足球教學現(xiàn)狀而言，有一點是不能夠被給予忽視的，就是在進行教學的過程，學生的主體性不能夠被忽略掉。在平常的教學過程中，專業(yè)老師為了能夠讓學生的足球水平得到提升，所以老師一般都是首先對學生進行技能性的鍛煉是，采用的教學模式也是傳統(tǒng)的教學模式。這樣的一種教學模式，不僅讓老師自己在教學的過程中找不到教學的樂趣，學生對于這樣的教學模式也同樣不受用。而且在傳統(tǒng)的教學背景下，整個過程也體現(xiàn)不出學生的主體性。現(xiàn)在教育背景下，明確提出了要學生發(fā)揮出課堂的主體性[2]。

2? 啟發(fā)式教學遵循原則

2.1 適度原則

正如平常所說的，適度原則主要是指在教學的過程中保持著一定的控制程度。在對高職足球進行教學模式的實際開展實施，應該遵循適度的原則。之所以這么說，主要是因為如果一味地采取啟發(fā)式教學形式，卻從不采取任何的實際措施，時間長久之后，學生就會被源源不斷的問題所壓倒，從而就失去了對自身的信心。這樣一來，不但沒有達到最初設定目標，學生對于學習的興趣也沒有得到提高，反而會對足球的學習樂趣不斷減少。所以在實施啟發(fā)式教學模式中，應當要遵循適度的原則。

2.2 適時原則

適時原則，主要是指在合理的時間內開展啟發(fā)模式教學，如果是因為啟發(fā)式教學的時間比較早，而沒有達到預期的效果，其發(fā)揮出的作用也相對減少。同樣的，如果是因為時間太晚，而錯過了最佳的教學效果，也是得不償失，并且學生還是會為此失去對足球而學習的興趣，完全發(fā)揮不出啟發(fā)式教學的作用。為此，在對高職實行足球教學時，一定要與學生的生理和心理水平相適應，只有這樣，學生才能夠在最佳時間得到啟發(fā)，從而參與進籃球教學中[3]。

3? 啟發(fā)式教學在高職院校足球教學中的運用措施

3.1 為學生創(chuàng)設良好的教學情境

在對足球教育實施的過程中，運用啟發(fā)式的教學優(yōu)勢，能夠有效的將啟發(fā)式教學價值都發(fā)揮 出來。并且，在一定程度上教師還可以運用到這一優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這樣的方式能夠減少在足球學習過程中產(chǎn)生的枯燥感以及乏味感。這樣的教學方式，能夠豐富訓練的內容，而且足球的訓練程度也是比較大的，如果這樣的情況一直不給予改善，很容易產(chǎn)生煩躁感。為此，教師在對學生進行啟發(fā)性教學時，可以為學生創(chuàng)造一定的教學情境，通過有趣的教學情境來提高高職學生的學習興趣，并且在一定程度上讓學生變得更加主動[4]。

3.2 在足球教學中拉近師生關系

在學習的過程中，學生與老師之間的關系，對其受到的影響也是不一樣的。師生之間能夠建立良好的關系，可以促進學生對足球學習的積極性。為此，高職院校在進行教學時，一定要有意識的將自身與學生之間良好的關系建立起來，保持學生與老師之間有更多交流?；蛘?，老師在對其進行教學時，可以與學生之間進行友誼賽，這樣的方式能夠有效的促進學生與老師之間的情感交流，從而能有效地保障啟發(fā)式足球教學的質量。

3.3 在足球教學中控制好訓練強度

在對高職院校學生進行足球教學的過程中，為了保障啟發(fā)式教學的價值，教師還需要控制好訓練的強度。在實際訓練過程中，訓練的強度對學生產(chǎn)生的作用各不相同，因此，教師需要通過對訓練強度進行有效的把控，讓訓練的效果更加明顯。足球這一門運動本身就有著一定的競爭性，所以，在實踐訓練當中，是需要結合比賽式的教學方法，讓學生們充分明白到會遇到的問題，從而好進行分析與處理，在一定程度上還能夠增強學生的團隊意識。因此，教師在對學生進行啟發(fā)式足球教學的過程中，教師一定要控制好足球訓練的強度[5]。

4? 結語

總的來說，對高職院校的學生實施全面的素質教育時，對于體育的相關教育是避免不了的。而且，根據(jù)實際的發(fā)展情況而言，我們可以從現(xiàn)有的教學模式中尋找問題以及原因。再運用啟發(fā)式教學模式對其進行有效的教學，要注意適時和程度，要用思想啟發(fā)的形式對學生進行教學。當然對其進行教育時，要采取創(chuàng)新的教學方式，提升其足球素養(yǎng);轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注意學習進度的階段性教學;還要體現(xiàn)出學生的主體地位，采用趣味教學方式，最終來提高學生的足球水平。

參考文獻

[1] 沈軍.啟發(fā)式教學在高職院校足球選項課中運用的研究[J].中國培訓，2018（1）：43-44.

[2] 陳會良.啟發(fā)式教學在高職體育教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2017，14（6）：27，43.

[3] 呂慧鵬，張忠子.啟發(fā)式教學在高校體育教學中的應用研究[J].赤子，2017（4）：100.

[4] 黃蘭珍.啟發(fā)式教學在體育教學中的應用[J].亞太教育，2015（14）：136.

[5] 張沛鋒.淺析高職高專足球選項課的“啟發(fā)式”教學[J].體育世界，2006（11）：50-52.