如何上好幼兒園的游戲課

包振華

摘 要：有目的的做游戲，增強(qiáng)幼兒的模仿性，互相協(xié)作性，從而培養(yǎng)幼兒的形象思維，提高幼兒的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分段；分工；合作；善于觀察；個(gè)別引導(dǎo)；適時(shí)指導(dǎo)；注重發(fā)展

幼兒期特別需要游戲的開展來提高他們各方面的能力。中班的幼兒好模仿、思維開始具體形象等特點(diǎn)，決定了對(duì)角色游戲的需求。但它的角色游戲又較其他年齡階段的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。首先，游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展，其次游戲的目的性增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定，再者幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并有了初步的規(guī)則意識(shí)，最后幼兒游戲后談話積極主動(dòng)。但因?yàn)榻巧螒虻男枰秃⒆颖旧碛邢薜哪芰χg還存在著一定的距離，因此，教師還要從：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分工合作，互相協(xié)作；善于觀察，個(gè)別引導(dǎo)；適時(shí)指導(dǎo)，發(fā)展情節(jié)三個(gè)方面來加以指導(dǎo)，才能讓游戲有目的地進(jìn)行。

一、分工合作，互相協(xié)作。

教師先要征求孩子意見，告訴孩子，我們只是表演，就像電視、電影里的演員們一樣，不是表演壞人就變壞人了，只要演的成功都是好演員。在游戲中，人沒有好壞，只有角色不同，只要大家認(rèn)真表演了，都算是好演員呢！

通過這樣的談話，孩子們?cè)谶M(jìn)行故事表演時(shí)，角色分配的問題自然解決了，孩子們不在為沒人當(dāng)“壞角色”而爭論不已。相反，他們的游戲順利進(jìn)行了。

二、善于觀察，個(gè)別引導(dǎo)。

幼兒在游戲時(shí)，教師不能無所事事，而要隨時(shí)了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便通過游戲來改變其弱點(diǎn)、不良行為習(xí)慣等。且當(dāng)游戲結(jié)束后，要及時(shí)地表揚(yáng)孩子。對(duì)于一些好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的孩子，教師要給他安排一些特殊的任務(wù)，讓他認(rèn)真干，如果他們認(rèn)真地干了起來，就會(huì)受到大家的歡迎。由此不難看出，教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的觀察和及時(shí)引導(dǎo)是何等的重要！

三、適宜指導(dǎo)，發(fā)展情節(jié)。

小班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題。如釣魚的小朋友見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣；孩子搶玩具等。這時(shí)候需要我們教師及時(shí)以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。教師能深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。

在多年的小班幼兒教學(xué)中，使我認(rèn)識(shí)到上好人生的啟蒙第一課--“小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發(fā)興趣，求知欲、探索欲，促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展十分重要。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進(jìn)行建造、插接，反映建筑勞動(dòng)、小動(dòng)物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

對(duì)小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課要循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。 幼兒剛?cè)雸@前幾個(gè)月，這個(gè)階段，幼兒剛?cè)雸@，對(duì)集體生活處于適應(yīng)階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學(xué)習(xí)，但總體來講，這個(gè)時(shí)段幼兒的認(rèn)識(shí)水平不高。對(duì)原初的建構(gòu)材料，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導(dǎo)，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強(qiáng)幼兒游戲的目的性和興趣。半學(xué)期后，在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲中要引導(dǎo)幼兒由單個(gè)物體的部分建構(gòu)向單個(gè)物體的全體結(jié)構(gòu)發(fā)展。在幼兒有了部分主體建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)后，教師可用語言引導(dǎo)和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，使某一事物全部主體化。還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導(dǎo)幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構(gòu)中，引導(dǎo)幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學(xué)會(huì)用組合的方法搭建房子，還要引導(dǎo)幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個(gè)輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒選用不同材料來表現(xiàn)同一事物，學(xué)會(huì)用替代材料。在常規(guī)方面，這個(gè)時(shí)段要引導(dǎo)幼兒 由上而下的收拾整理材料，并能按照標(biāo)記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。

當(dāng)幼兒已經(jīng)能較熟練地運(yùn)用各種建構(gòu)技能表現(xiàn)所要搭建物體時(shí)，游戲的堅(jiān)持性和目的性也增強(qiáng)了。要引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)新、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維。這時(shí)，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領(lǐng)幼兒們?nèi)⒂^沒有見過的建筑物，鼓勵(lì)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到結(jié)構(gòu)游戲中去。這樣，孩子們就會(huì)充分發(fā)揮想象力，搭出天橋過山東，公園庭樓各式各樣的東西來。這時(shí)，為了增強(qiáng)游戲的趣味性和情節(jié)性，還要鼓勵(lì)幼兒們加強(qiáng)相互間的聯(lián)系和團(tuán)結(jié)互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學(xué)校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進(jìn)學(xué)校和公園。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育和訓(xùn)練，當(dāng)幼兒們已經(jīng)較熟練地學(xué)會(huì)搭建各種物體時(shí)，要根據(jù)幼兒們好學(xué)上進(jìn)，不甘落后的特點(diǎn)，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一是組織他們開展定時(shí)比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。二是不定時(shí)競賽，主要是充分發(fā)揮小朋友們的想象力和創(chuàng)造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。每次比賽結(jié)束，我都獎(jiǎng)勵(lì)給獲勝者一面小紅旗或其他獎(jiǎng)品，使孩子們不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)游戲課的興趣。