小學(xué)德育教學(xué)工作在于“心”

曹雪梅

摘 要：德育教學(xué)是目前教學(xué)的首要任務(wù)，為此小學(xué)教師要正確認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，用心地對學(xué)生開展德育教學(xué)，為此本文就對小學(xué)德育教學(xué)存在的問題以及提升策略進(jìn)行以下的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；問題；策略

小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的三觀，影響著學(xué)生未來的發(fā)展，為此教師要用心對學(xué)生開展德育教學(xué)，結(jié)合目前德育教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)觀念、教學(xué)方式等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷地提升德育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的德育水平。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏靈活的教學(xué)方式

在小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，德育教育有著十分重要的地位，因?yàn)榈掠虒W(xué)的效果直接影響著學(xué)生三觀的形成，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的影響，所以小學(xué)教師要注重對學(xué)生的德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德規(guī)范，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于各種因素的影響，小學(xué)德育教學(xué)存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。首先，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)缺乏靈活的教學(xué)方式，大部分教師在開展德育教學(xué)的時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都比較呆板，不利于吸引學(xué)生的興趣。而且在教學(xué)過程中，教師往往都是采用講解的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，不利于提升學(xué)生的德語水平。所以由于缺乏靈活的教學(xué)方式，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的效果不明顯，存在教學(xué)缺乏創(chuàng)新、德育學(xué)習(xí)過于被動等各種問題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)不到教育要求。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

在小學(xué)階段，部分教師常常會忽略了德育教學(xué)的重要性，大部分教師都只注重對學(xué)生的知識教學(xué)，注重提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，注重提高小升初的升學(xué)率，以致于忽略了德育教學(xué)在學(xué)生成長中的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際的德育教學(xué)過程中，存在形式化嚴(yán)重的問題。在教學(xué)過程中，教師也缺乏結(jié)合時(shí)代的變化和發(fā)展而對德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也比較單一，教師的觀念也依舊是傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為德育教學(xué)的重要性不如知識性教學(xué)重要，從而對于德育教學(xué)的重視程度，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的德育水平無法得到有效的保障。

（三）缺乏實(shí)踐性的德育教學(xué)

目前我國大部分小學(xué)的德育教學(xué)還是處于初步發(fā)展的階段，在實(shí)際的德育教學(xué)過程中，依然是停留在表面和形式上的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性，以致于學(xué)生對于德育教學(xué)課堂的興趣程度不高。此外，教師也缺乏對德育教學(xué)重要性的認(rèn)識，缺乏對德育教學(xué)的宣傳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，對于德育教學(xué)常常表現(xiàn)出興趣缺缺的樣子，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有，在開展德育教學(xué)的時(shí)候，部分教師只是簡單地進(jìn)行文字講解、文字描述，學(xué)生對于所講的德育內(nèi)容理解不夠深刻，以致于所學(xué)習(xí)到的德育知識不能運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

二、提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)教師德育教學(xué)觀念的更新

要提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的德育水平，教師就要從“心”出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定以及完善各種教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生對于德育教學(xué)的興趣。首先，教師要對傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，必須要正確地認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，在德育教學(xué)當(dāng)中，教師是擔(dān)任著指導(dǎo)者的角色，如果教師都缺乏對德育教學(xué)的重視，則無法引起學(xué)生對于德育教學(xué)的重視。為此，在開展各種學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師都要認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，加強(qiáng)德育教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的滲透，設(shè)計(jì)有效的德育教學(xué)策略，比如加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)之間的結(jié)合，加強(qiáng)德育教學(xué)和生活教學(xué)之間的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識德育教學(xué)的內(nèi)容和意義，有效地提升學(xué)生的德育水平，為樹立學(xué)生正確的三觀奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對德育人才的培養(yǎng)

雖然現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分教師依然是注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依然是用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)秀程度，甚至部分學(xué)科教師認(rèn)識不到德育教學(xué)的重要性，認(rèn)為德育教育是班主任的工作，與學(xué)科教師無關(guān)，這樣的認(rèn)識顯然是錯(cuò)誤的。比如部分英語教師會認(rèn)為英語作為一門外語，不應(yīng)該擔(dān)任著德育教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)由語文學(xué)科以及思想品德學(xué)科來完成德育教學(xué)。但是實(shí)際上英語即使是作為一門外語，但是依然是蘊(yùn)含著豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)意識到德育教學(xué)在英語教學(xué)中的存在以及重要性。為了更好地保證德育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對德育教學(xué)人才的培養(yǎng)，比如可以采用公開課的形式來推廣德育教學(xué)的榜樣，而其他教師也可以通過公開課的形式來學(xué)習(xí)如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教學(xué)。此外，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，比如英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對英語教師灌輸育人的思想，讓英語教師能夠從“心”來開展德育教學(xué)，加強(qiáng)對德育教學(xué)在英語教學(xué)中的滲透策略，在保證英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能提升學(xué)生的德育水平。

（三）加強(qiáng)對教學(xué)課本的德育內(nèi)容挖掘

在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘，從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。比如教育部也明確指出，在開展英語教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要注重對學(xué)生的英語知識教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，更要像其他學(xué)科，如語文學(xué)科、思想品德學(xué)科等靠攏，擔(dān)任起德育教學(xué)的重任，注重德育教學(xué)在英語教學(xué)中的滲透。所以作為一名英語教師，在日常學(xué)科教學(xué)中，要加強(qiáng)對教學(xué)課本中德育內(nèi)容的挖掘，加強(qiáng)德育教學(xué)和英語教學(xué)之間的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也學(xué)習(xí)如何做人，如何養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在對學(xué)生開展單詞、短語等英語內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的互動，比如在英語對話學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，外國人在見面的時(shí)候都會打招呼，比如早上的時(shí)候會說“good morning”，晚上的時(shí)候會說“good”night”，所以教師就可以借此來滲透對學(xué)生的德育教學(xué)，教育學(xué)生在與人交往過程中，要禮貌地進(jìn)行打招呼，如見到老師要禮貌地說聲“老師好”，上學(xué)的時(shí)候見到其他同學(xué)也應(yīng)當(dāng)禮貌地說聲“早上好”。還有，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，教師還要充分挖掘教材中的生活知識，比如在廣州版的英語教材當(dāng)中，教材內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系是十分密切的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是十分貼切的，而且也包含著大量的德育教學(xué)內(nèi)容，為此教師要充分挖掘好英語教材中存在的德育教學(xué)內(nèi)容，從而更好地在英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新

要提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對于德育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。所以在小學(xué)德育教學(xué)中，教師不能一昧地使用傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式，要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，營造有趣輕松的課堂氛圍，如可以多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的動畫來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活中正確的行為，比如助人為樂、拾金不昧等行為。此外，在引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)時(shí)，教師要注重評價(jià)的有效性，不能只是對學(xué)生進(jìn)行片面的批評，更是要注重肯定教學(xué)，提高對學(xué)生的鼓勵性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，提升學(xué)生的德育水平。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生言行的教育

德育教學(xué)講究的是實(shí)踐性教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，并且在日常的生活中表現(xiàn)出來，所以小學(xué)教師對于學(xué)生的德育教學(xué)不僅要從“心”出發(fā)，更是要注重對學(xué)生言行教育。由于現(xiàn)代小學(xué)生都是家中的獨(dú)生小孩，父母以及祖父母對其比較寵愛，也就導(dǎo)致了許多小學(xué)生的性格比較任性，常常會以我為中心，缺乏對他人的尊重，在上課的時(shí)候也缺乏紀(jì)律性。所以在對小學(xué)生開展德育教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重對學(xué)生的理論教學(xué)，更是注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從言行上來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品性。所以不管是在哪個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師都要樹立良好的榜樣，從言行上來影響學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)德育教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活，具體講解學(xué)生在言行舉止上應(yīng)當(dāng)注意的行為，比如在和父母在外就餐的時(shí)候，不能在餐桌上大呼大叫，不能隨意夾菜，要注重自身行為舉止的禮貌性。

總的來說，新時(shí)代下對于學(xué)生的德育教學(xué)要求不斷地提高，教師不能知識一昧地采用傳統(tǒng)的教育思想以及教學(xué)方式，而要加強(qiáng)對德育教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新，從“心”來對學(xué)生開展德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種德育教學(xué)活動，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉妍.淺談小學(xué)怎樣開展德育教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-04-23（018）.

[2]王磊.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育[J/OL].學(xué)周刊，2019（13）：77[2019-05-09].

[3]張茂虎.小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（11）：76.