如何提高小學生的作文素養(yǎng)

趙彩虹

摘 要：寫作是一個日積月累的過程，也是學生語文學習成果的一個重要展示。所以教師在教學中，應(yīng)該選取能激發(fā)學生興趣的方式和方法，正確引導學生進行寫作，以表達自己的真情實感。

關(guān)鍵詞：小學作文；素養(yǎng)；方法

一、加強閱讀教學，為作文積累寫作方法。

語文閱讀是語文教學的基礎(chǔ)，教師在教學要中不斷地啟發(fā)學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要注重學生的閱讀的好詞好句的積累，并且指導學生將這些好詞好句運用于實踐的寫作中去。在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師一般只是在課上通過分析課文的主旨和題意，指導學生進行寫作。所以對于傳統(tǒng)課堂來說，講解是語文課堂上的主要環(huán)節(jié)，但是這種教學方式會使學生對學習產(chǎn)生很大的厭倦感。基于這點，應(yīng)該先注重學生平時的作文好詞好句的積累。最重要的是教師要幫助學生糾正他們的閱讀方法和閱讀技巧，引導學生進行正確的閱讀。教師在學習和生活中也要盡可能的引導學生，在閱讀中掌握好詞好句，積累名言警句，富有詩意的美句，還有中國的古典詩詞等等。隨著小學生自身詞句的積累，學生在寫作時便會加以運用，使閱讀教學能為寫作服務(wù)。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，如在學習古詩《靜夜思》時，讓學生收集描寫月亮的詩句；學習《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經(jīng)典散文。在學生充分準備的基礎(chǔ)上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、選擇資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和寫作方法的積累。

二、多觀察，勤思考，為作文積累寫作素材。

小學生對待萬事萬物都會有比較好奇額欲望，對一些生動有趣的好眠，或者鮮艷的顏色等等都會有很大的興趣。所以教師應(yīng)該好好的借助小學生的好奇心，利用這個心理特點，引導學生進行觀察，在生活中提升對寫作的興趣，將寫作與生活化。注意觀察，上至天上的日月星辰，下至地上的小蟲、螞蟻、泥土，總之，天地間的一切都應(yīng)該是我們的觀察對象。看到他們，我們就應(yīng)該想，如果要我來描寫它，我該寫什么呢？看到一個人，我們也應(yīng)該想一想，如果讓我來寫他，應(yīng)該抓住他的什么特點呢？世界上絕對沒有相同的人和事，我們在描寫時一定要抓住特征，用最簡潔的語言最形象地刻畫事物的特征。只有我們平時這樣想了，這樣寫了，考試的時候才不至于無話可說，才可以擴大自己的選材范圍，使自己的文章內(nèi)容更充實、更豐富。觀察在日常生活的點點滴滴，可以是家里的一件小物品，也可以是周圍身邊的同學們，或者是經(jīng)歷的一件值得回憶的事情。這些事雖然都是微不足道的瑣事，但是確實真實的，學生在寫作中可以信手拈來，不必為了作文的素材而大費頭腦。老師要適當?shù)膸椭龑W生進行觀察，告訴學生應(yīng)該從什么角度進行分析。比如觀察家里的一株物品，先觀察它的形狀、大小、作用，再寫出它的來歷。這樣的觀察可以提高學生的觀察力和分析能力，還可以成為今后學生的素材。生活是學生習作的主要來源，而觀察則是學生寫好作文的主要門徑。對于生活中的外部信息，必須通過觀察，才能進入人的大腦。只有熱愛生活并善于觀察生活的人，才能從生活中及發(fā)生在自己身邊的事件中發(fā)現(xiàn)可寫的材料，并不由自主地產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

三、多讀書，多記筆記，讓寫作綻放文化色彩。

一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。《課標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前農(nóng)村中小學生閱讀量不足國家標準的15%。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著20分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。

四、多鼓勵，多展示，讓學生感受作文的魅力。

教育孩子的關(guān)鍵是要看到孩子的優(yōu)點，賞識孩子，鼓勵孩子，而不是動輒貶低孩子，或懲罰孩子。不僅家長教子如此，老師教育學生也如此。老師要有足夠的耐心去鼓勵學生的優(yōu)秀作文。不要帶著挑剔的眼光去審視學生的作文。記得我在作文教學過程遇到過這樣一件事，有位學生平時作文一般，但是有次作文寫《暑假趣事》時寫道：“羊在山坡上吃草，羊很快樂，我也很快樂?！笨赐甏司?，我覺得非常有詩意，就朗讀給了大家，并分析了這句作文的詩意美。從此這名學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常寫作文讓我給他點評。一件小事，讓我明白了鼓勵對于學生成長的意義。所以在作文教學中，我們要不吝嗇自己的鼓勵語言，哪怕作文的一個詞句、一個標題，都有可取之處，只要我們用心和學生的作文進行交流，肯定會有和作文情感的碰撞。多看到孩子的進步的地方，及時給孩子鼓勵，以促進他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

作文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，只要我們努力，相信學生的作文會有真情的流露，希望我們語文老師做一個學生作文的引導者，讓學生感受作文之趣。