小學信息技術(shù)教學模式的多元化探討

張耀

[摘要]信息技術(shù)是小學教育的重要基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，提高計算機應(yīng)用能力，促進學生的全面發(fā)展。本文主要對小學階段信息技術(shù)課程的教學模式進行探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學;信息技術(shù);教學模式

在社會經(jīng)濟及信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會對人才的要求發(fā)生了巨大變化。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，當前的教育教學更加重視信息技術(shù)課程的發(fā)展，以幫助學生形成獲取及解決信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程教學中，教師要應(yīng)用多元化的教學模式，來提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果。

1小學信息技術(shù)教育的目的

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》指出，中國中小學信息技術(shù)教育的根本目標是：學生掌握信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)其對信息應(yīng)用的興趣，使學生能夠理解和掌握基本技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其在日常生活中的應(yīng)用，通過這門課程使學生能夠掌握獲取信息、處理信息和使用信息的能力，教導學生理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題。信息技術(shù)教育的主要目的是提高學生們的興趣愛好，對學生知識和技術(shù)的提高是非常重要的。小學信息技術(shù)教育的開發(fā)和應(yīng)用雖然比較簡單，但仍有許多問題被關(guān)注。信息技術(shù)教育在教育教學上的普及和廣泛應(yīng)用給予課堂新的動力。通過基礎(chǔ)信息的收集，幫助學生搭建知識結(jié)構(gòu)，如教學、課程，引進信息技術(shù)和倫理文本的科學文化知識等。這些基礎(chǔ)的技能對學生是非常重要的，掌握并保留重要的文件，養(yǎng)成良好的信息習慣，將有助于學生提高自己的學習能力和水平。中小學生信息技術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學生年齡和心理的不同組織教學，根據(jù)所制定的教學目標，提高各個階段的學生掌握信息技術(shù)的必要能力和水平，努力開發(fā)并構(gòu)建學生的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，充分利用信息技術(shù)教育的各種教育教學手段不斷提高學生的實踐能力。

計算思維是一種思維，它著重于解決人與機器在各自計算領(lǐng)域的優(yōu)勢以及問題的可計算性。簡單的來講，就是人將一個復(fù)雜的問題，通過思維方式分解成可操作的步驟，再進行優(yōu)化和簡潔。在小學階段培養(yǎng)計算思維可以幫助學生解決生活學習中所遇到的問題，那么，如何在小學信息技術(shù)學科中開展培養(yǎng)學生的計算思維呢？首先我認為提出問題比解決問題重要，我們要培養(yǎng)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學生能將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維，學生能夠?qū)⒕唧w的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點非常關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)課中可以通過流程圖和思維導圖等工具來幫助學生認識計算思維。最后教師可以通過啟發(fā)學生、學生作品展示等方法來教會學生優(yōu)化問題。

2小學信息技術(shù)教學模式的多元化

2.1運用游戲教學，帶動學生的自覺性

新時代計算機成了生活的必需品，生活、工作都離不開計算機，離不開信息技術(shù)。但是由于信息技術(shù)學科的特殊性，計算機的知識學習、技術(shù)學習都比較枯燥、乏味，很難激起小學生的學習興趣。那么，如何才能讓學生保持興趣，快樂學習呢？首先，教師要充分了解小學生的學習心理，根據(jù)他們的需求教學;其次，要結(jié)合小學生的天性，運用游戲教學。借助學生好動、好奇的心理特點，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性，從而實現(xiàn)理想的教學效果，推動小學信息技術(shù)教學的發(fā)展。

2_2信息課堂翻轉(zhuǎn)教學，實踐當中落實教學知識

翻轉(zhuǎn)課堂的提倡與落實對于提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量作用非同小可。對于處于快節(jié)奏社會的小學生而言，傳統(tǒng)教學的死板與枯燥并不是最佳的教學模式。學生接受能力強、對于電腦接觸機會逐步增多，并渴望去動手、渴望去實踐。教師在教學過程中理應(yīng)尊重實際教學情況，根據(jù)學生需求與教學進度的需要進行適當翻轉(zhuǎn)，將實踐機會切實落實給學生，進而提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量。

實踐是提升小學生信息技術(shù)的直接途徑，對于小學生的信息技術(shù)學習有著最為明顯的作用。然而礙于實際經(jīng)濟條件等因素，某些地區(qū)及學校在進行信息技術(shù)教學安排過程中分配了較少的課時。每周不足一小時的課堂教學時間，倘若教師教授知識的時間超過60%，學生的實踐時間則少得可憐，教學質(zhì)量也難以保證。教師在教學過程中應(yīng)充分注重學生在課堂上的實踐實踐安排，切實提升學生信息技術(shù)實踐能力。如教師在進行電腦繪圖教學過程中，應(yīng)給予學生充分的實踐時間。在教學完直線的畫法與填充等畫法技巧內(nèi)容后，教師理應(yīng)開設(shè)一節(jié)實踐課堂。在實踐課堂上，教師可以給學生布置一個大型作業(yè)如繪制我的學校等。在課堂上，教師理應(yīng)與學生保持充分的聯(lián)系。教師可以通過走動或是在電子信息管理局域網(wǎng)下檢查學生的繪制情況，并隨時指點與提示學生以保持學生繪制任務(wù)的正常進行，確保學生在實踐課堂的實踐質(zhì)量、切實提升信息技術(shù)教學課堂教學質(zhì)量。在日常教學過程中，教師也可通過適當?shù)姆D(zhuǎn)模式，提升學生學習興趣，進而提升教學質(zhì)量。

2.3凸顯學習競爭，補充知識學習動力

以競爭學習的形式完成信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新，可以激發(fā)學生的競爭意識。信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容有限，學生容易在學習過程中出現(xiàn)怠惰的情緒，不能正確對待知識內(nèi)容。所以，教師必須通過教學模式的調(diào)整，通過競爭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學生感受到學習過程中的壓力，從而更加認真地對待知識學習，強化學習的動力。例如，教師可以在班級設(shè)置學習小組，并將“我的假期”作為課程項目，由小組成員合作完成PPT的制作。同時，還要在內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的表格、文字說明等內(nèi)容，提高知識內(nèi)容的完整性。在小組人員的組成上，教師需根據(jù)每個學生的能力條件與日常學習狀態(tài)進行分組，以此保證每個學習小組中能力水平的平衡性。在設(shè)置一定周期的制作條件后，由每個小組派出一名學生對PPT內(nèi)容進行講解，并對各個小組進行打分評價。這樣，不僅小組之間開展競爭，也在小組內(nèi)部形成激勵式的競爭模式，能更好地激發(fā)每個學生的學習動力。

3結(jié)語

在當今時代，信息技術(shù)已成為人們工作、學習及生活的必備技能，因此，在小學階段開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。在小學信息課程教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力的重要性，要在實際教學中合理安排教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方法，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和解決問題能力，為學生今后的學習及生活奠定良好的基礎(chǔ)。