合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

許書靜

[摘要]本文通過調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實踐對比法通過對高中一個班級的學(xué)生分兩組進(jìn)行對比，對照組只用激勵教育，沒有小組合作學(xué)習(xí)與沒有激勵教育的課堂進(jìn)行對比。實驗組用小組合作學(xué)習(xí)但沒有激勵手段和既有小組合作學(xué)習(xí)又有激勵手段進(jìn)行對比?？傊?，合作學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它能把以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，并能促進(jìn)教學(xué)方法的改革：由教師的灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)型。如此，學(xué)生將會樂在寬松的課堂環(huán)境，并從中受益頗多。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要性

隨著社會政治、經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，提高教育水平尤其是初級中學(xué)基礎(chǔ)教育的水平對于我們來說越來越重要了。當(dāng)然，如果不改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高教育水平是不可能實現(xiàn)的。此外，新課程改革呼吁培養(yǎng)具有合作與創(chuàng)新精神的新型人才。所以，為社會培養(yǎng)合作創(chuàng)新人才勢在必行，這主要取決于教育者，尤其是教師。教師必須確保自己的教學(xué)方式是與時俱進(jìn)的。

合作學(xué)習(xí)，作為一種新的教學(xué)類型，更加注重通過小組合作、組員互相幫助的方式來完成課程任務(wù)。它適應(yīng)了社會的發(fā)展，迎合了教育的需求，并遵循了新課程改革的原則。合作學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是說，它能把以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，并能促進(jìn)教學(xué)方法的改革：由教師的灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)型。如此，學(xué)生將會樂在寬松的課堂環(huán)境，并從中受益頗多。

二、合作學(xué)習(xí)實施的方法

（一）調(diào)查研究法

此調(diào)查研究法包含了問卷和訪談，問卷包括問卷前和問卷后。前者試圖了解學(xué)生如何看待合作學(xué)習(xí)以及他們希望學(xué)好英語的內(nèi)容。后者展示了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及他們在合作課堂上得到了什么。面試是學(xué)生之間的面試。它更真實、生動、可靠，因為它反映了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的真實想法。通過對當(dāng)前英語小組合作中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，正確把握存在問題，以便有針對性地研究改進(jìn)策略。進(jìn)一步加強學(xué)校課堂現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況的調(diào)研并對學(xué)生問卷調(diào)查做細(xì)致的闡述

（二）文獻(xiàn)研究法

合作學(xué)習(xí)自產(chǎn)生以來，在人類漫長的歷史和文化長河中，受到了許多哲學(xué)家、研究者、教育家和教師的研究。合作學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)建立了很多，其中大部分都被應(yīng)用到教學(xué)實踐中，也有一些為教學(xué)積累理論基礎(chǔ)。無論它們屬于哪一類，我們都需要了解前人研究的合作學(xué)習(xí)理論。查找有關(guān)激勵教育研究的文獻(xiàn)，吸收有用的成分為本論文提供可借鑒的經(jīng)驗和理論支撐，形成對本論文的理性思考。

（三）實踐對比法

此過程分兩組進(jìn)行對比，一組只用激勵教育，沒有小組合作學(xué)習(xí)與沒有激勵教育的課堂進(jìn)行對比。第二組用小組合作學(xué)習(xí)但沒有激勵手段和既有小組合作學(xué)習(xí)又有激勵手段進(jìn)行對比。此過程包含了測試，測試包括前期測試、中期測試和后期測試。前期測試的目的是了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本態(tài)度。中期測試檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。通過實驗組與對照組的對比，后期測試提供了更可靠的教與學(xué)結(jié)果。同時在實踐過程中，不斷探索實施有效、高效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。通過教學(xué)案例對教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查并不斷總結(jié)反思，提出新的改進(jìn)方法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一有一定理論高度。

三、合作學(xué)習(xí)給予我們的啟迪

合作學(xué)習(xí)是世界各國廣泛應(yīng)用的最有效的英語學(xué)習(xí)理論之一，它努力營造一個相對輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在師生之間建立友好和諧的關(guān)系，它鼓勵學(xué)生說出自己的話，走出自己的世界，參加課堂或小組活動，與其他學(xué)生合作，與他人分享，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。學(xué)生通過與他人合作來達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的。漸漸地，他們樹立起愛、激情、耐心和責(zé)任感。很明顯，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說，學(xué)生聽”的模式，強調(diào)圍繞學(xué)生組織教學(xué)過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)給英語教學(xué)帶來了以下優(yōu)勢：

（一）合作學(xué)習(xí)為英語口語練習(xí)提供了更多的機會

傳統(tǒng)英語課堂以教師為學(xué)習(xí)中心，教師花大量的課堂時間講解，使學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生在課堂上平均一年只有一個小時的發(fā)言時間。相反，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在課堂上盡可能多地發(fā)言，提高了學(xué)生的語言交際能力。

（二）合作學(xué)習(xí)開展雙邊交流活動

傳統(tǒng)課堂交際方式單一。學(xué)生們很少有時間在課堂上發(fā)言。大多數(shù)時候，他們只需要機械地回答一些固定的問題。而在合作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生之間的面對面交流可以提高學(xué)生的語篇能力。同時小組成員對共同的小組任務(wù)進(jìn)行解釋、闡明、說明和建議，廣泛體現(xiàn)了語言的各種功能。

（三）合作學(xué)習(xí)具有良好的、積極的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語課堂上，每當(dāng)老師提出一個問題，學(xué)生都被要求立即正確地回答。但是大多數(shù)學(xué)生，尤其是那些性格內(nèi)向、分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，在公共場合講話都很害羞。一些學(xué)生因為不知道答案而變得焦慮和緊張。相比之下，合作學(xué)習(xí)方法提供了一個相對輕松的氛圍。小組成員可以互相幫助。個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，減少了學(xué)生的焦慮。豐富多彩的小組活動增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（四）合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自主性

學(xué)生是被動地接受學(xué)習(xí)還是積極地參與學(xué)習(xí)，是衡量學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能始終站在自己和公司的立場上，依靠老師。但合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主觀自主性，增強了學(xué)生對語言、自我和學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（五）合作學(xué)習(xí)改變了師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)英語課堂上師生之間的“主從關(guān)系”和“上下關(guān)系”。在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師不僅僅是語言的指導(dǎo)者。相反，教師是組織者（為小組作業(yè)活動做好準(zhǔn)備）、引導(dǎo)者（讓學(xué)生清楚活動的任務(wù)和要求）、監(jiān)督者（及時發(fā)現(xiàn)問題，正確糾正錯誤）和促進(jìn)者。然而，在傳統(tǒng)課堂上只是傾聽者的學(xué)生，會變成積極的學(xué)習(xí)者、研究人員和參與者。學(xué)生之間的相互競爭轉(zhuǎn)化為良好的合作關(guān)系。