淺析支教對在校師范生自身成長的積極影響

葉燦然 蔣秀玲

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，師資力量也在飛速的壯大。但是偏遠山區(qū)中小學(xué)的師資仍存在嚴重匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)水平偏低，有的學(xué)?；镜慕虒W(xué)都難以保障。在這種情況下，頂崗支教應(yīng)運而生，支教不但可以豐富在校師范生的知識，也可以提升他們的從教能力，并為他們將來更好地從事教育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]支教 在校師范生 自身成長

隨著時代的進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，我國政府對偏遠山區(qū)學(xué)校教育的發(fā)展建設(shè)也越來越重視。師范院校作為培養(yǎng)師資的搖籃，為了解決偏遠山區(qū)師資匱乏的問題，開展了頂崗支教活動，鼓勵在校大學(xué)生積極參加支教實習(xí)。頂崗支教使在校師范生就成為支教點的一名普通的教師，正式地開始了他們的從教生涯，在那里，他們不但能夠?qū)⒗碚撝R運用到教學(xué)實踐當中，提升自己的能力，增長自己的知識，而且能夠在支教中完善自我不足。這使支教對在校師范生的自身成長，成為一項值得研究的重要課題，以下從知識和能力兩方面進行探討。

一、知識方面

1.學(xué)科專業(yè)知識

支教過程中，大部分的支教生所教的科目與自身專業(yè)相符，在教學(xué)的過程中會逐漸的感覺到自己的學(xué)科專業(yè)知識還不能夠完全滿足教學(xué)的需要，在這種情況下，支教生就會經(jīng)常的查閱相關(guān)資料，向同行、老師請教，以此來提升自己的學(xué)科專業(yè)知識，以便于更好的教授學(xué)生，在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識運用到了實際教學(xué)中去，讓自己的學(xué)科專業(yè)知識得到了應(yīng)用和鞏固。

2.文化知識

支教過程中，支教生要完成學(xué)科教學(xué)、當班主任等工作，既要與校內(nèi)的同行與學(xué)生打交道，又要與校外學(xué)生家長溝通，要想解決好形形色色的具體問題，就必須要了解當?shù)氐娘L(fēng)土人情，文化內(nèi)涵，并把中國古老的傳統(tǒng)文化應(yīng)用于實際工作中，在不斷的學(xué)習(xí)，自我成長中，支教生的文化知識得到了提升。

3.教學(xué)理論知識

登上講臺教授專業(yè)課是支教的一個必不可少的環(huán)節(jié)，支教生在教學(xué)的過程中，要不斷的將自己的教育理論知識運用到了實際的課堂上，如果他們感到教育理論知識不能夠滿足自己的課堂教學(xué)需要時，就會經(jīng)常的查閱相關(guān)的資料，或者詢問教育經(jīng)驗豐富的教9幣，來豐富自己的教育理論知識，使得自己的教育理論知識得到了鞏固、提高和應(yīng)用。

二、能力方面

1.教學(xué)能力

（1）課堂管理能力

沒有支教之前，在校生對課堂管理不是很了解。因為在平時的講課訓(xùn)練中，他們面對的是自己的同學(xué)，雖然會緊張，但講課時通常不會遇到課堂管理方面的問題。所以，支教生在剛開始教學(xué)時會手忙腳亂，對學(xué)生的課堂紀律管理不當，上完課后感覺身心俱疲，與在校講課訓(xùn)練時的感覺完全不同。支教中，他們通過經(jīng)常聽課，向經(jīng)驗豐富的教師請教，回憶自己上學(xué)時教師是怎樣管理課堂的等，在自己的課堂上進行實驗，找出自己的管理缺陷，完善自己的管理方式，從而總結(jié)出一套自己的課堂管理方式。所以，支教對在校生的課堂管理能力很有幫助。

（2）語言表達能力

支教前，師范生雖說經(jīng)過了語言表達能力的訓(xùn)練。但是，在真正給學(xué)生上課的時候會發(fā)現(xiàn)，當你認為你的課講得很好時，學(xué)生有可能根本聽不懂。這是因為你的表達不符合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律等，要把復(fù)雜的知識變成淺顯易懂的語言，能夠把無趣的知識變成有趣的故事，講授給學(xué)生，在這種情況下，支教生的語言表達能力也在不斷的提升，在支教實習(xí)結(jié)束后，很多支教生的語言表達能力都有一定的提升。

（3）班主任工作能力

支教給師范生提供了成為班主任的機會，做為班主任完成的不僅僅是課堂教學(xué)，還要對班級進行管理，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)及教育，成為孩子成長的導(dǎo)師。通過開展形式多樣的班級活動、后進后思想工作、突發(fā)問題的處理、家訪等工作，他們的班主任工作能力得到了很能大的提升。

（4）課堂應(yīng)變能力

支教中，支教生要獨立承擔與正式教師相同的教學(xué)任務(wù)，要面對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)生的各種情況，這也給了他們提升課堂應(yīng)變能力的機會。剛授課時，他們會遇到很多情況，常常一節(jié)課下來除了處理各種各樣的課堂問題外，教學(xué)任務(wù)難以完成，這樣，每次課堂教學(xué)過后，都會總結(jié)自己以及他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，找到自己的不足之處，及時改正，以便在下次遇到同樣的情況時可以更好更快的處理，遇到無法解決的問題時，及時詢問有經(jīng)驗的教師，通過她們的指導(dǎo)，在這個過程中，支教生的課堂應(yīng)變能力在不斷的在增強。

2.汲取知識的能力

支教有很大的原因是因為那里缺乏教師，所以有很多的支教生在到達支教點后馬上就登上了講臺，還有一大部分學(xué)生當了班主任，面對這么大的任務(wù)及挑戰(zhàn)，既要備課、還要進行班級管理，他們要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)班級管理方法、學(xué)會人際溝通與交往能力等等，短期內(nèi)汲取知識的能力得到了很大的提升。

3.創(chuàng)新能力

大多數(shù)支教地點是較為艱苦的農(nóng)村，那里沒有足夠的教學(xué)設(shè)備，在這種情況下，為了讓學(xué)生更好理解所教授的教學(xué)內(nèi)容，支教生們就只能依靠自己的想象力，用手中現(xiàn)有事物來創(chuàng)造出新的教學(xué)用具，讓學(xué)生能夠更好的理解其原理及內(nèi)涵，更好的學(xué)習(xí)新知識，并不斷地將所學(xué)的理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行教學(xué)反思，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸的形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新能力會有很大幅度的提升。

4.自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)支教生在支教實習(xí)過程中會覺得自己現(xiàn)有的知識無法滿足教學(xué)的需要，無法滿足學(xué)生的好奇心，也不能完全解決學(xué)生提出的各種問題。所以，為了教學(xué)的需要、為了滿足學(xué)生的好奇心、為了解決學(xué)生各種問題。支教生在教學(xué)的同時除了向老師和同行學(xué)習(xí)之外，他們會借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等不斷的學(xué)習(xí)新的知識，不斷的充實自己，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

5.人際交往能力

支教期間，支教生被分配到一個陌生的環(huán)境中，他們要與學(xué)生交往，在交往中逐漸熟悉彼此、逐漸適應(yīng)彼此、逐漸的得到學(xué)生的認可，收獲純潔的師生情。要與同為支教的隊友交往，在交往中相互傾訴、相互鼓勵、相互幫助、一起成長，收獲友誼。要與當?shù)亟處熃煌?，在交往中相互溝通、相互了解、相互學(xué)習(xí)。要與學(xué)生家長交往，在交往中相互交流學(xué)生的情況，讓教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況。要與領(lǐng)導(dǎo)交往，在交往中了解學(xué)校的情況，了解教師的情況，了解班級的情況。支教生在與這些人的交往中，不斷的提升自己的人際交往能力，讓自己得到了更好的鍛煉。

6.適應(yīng)環(huán)境能力

（1）適應(yīng)生活環(huán)境能力

大部分支教地點都是偏遠地區(qū)，支教生的生活環(huán)境不是很好，有的地方只有床，連放衣服的地方都沒有，甚至有的地方住的是火炕。有的支教學(xué)校周圍沒有大型超市，想要買生活用品也只能去鎮(zhèn)里，而且學(xué)校離鎮(zhèn)里很遠，去一次鎮(zhèn)里很麻煩。有的支教學(xué)校沒有食堂，支教生只能自己開火做飯，這對于支教生來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。在這樣的生活環(huán)境下支教，大多數(shù)的支教生，適應(yīng)生活環(huán)境的能力得到了很大的提升。

（2）適應(yīng)工作環(huán)境能力

支教過程中，很多支教學(xué)校的工作環(huán)境都很差，冬天的辦公室、教室的溫度低，教師只能穿著厚重的衣服工作，教師很容易生病。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)不夠用，或者根本沒有此教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象。有的支教學(xué)校的教師對來支教的大學(xué)生不是很友好，工作中經(jīng)常給人一種高人一等的感覺。在這樣的工作環(huán)境下，支教實習(xí)結(jié)束后，大多數(shù)的支教生覺得自己適應(yīng)工作環(huán)境的能力得到了提升。

本文從正面分析了支教對在校師范生自身成長的影響。希望有更多的在校師范生參與到支教活動中來，在支教的過程中提升自己的能力，增長自己的知識，為將來走向工作崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師奠定良好的基礎(chǔ)。