基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下雙創(chuàng)教師團隊建設(shè)研究

鄧亞昊

[摘要]本文主要介紹了現(xiàn)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)體制，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊存在的主要問題。并對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下雙創(chuàng)教師團隊的建設(shè)提供了建議，主要從完善雙創(chuàng)教師團隊制度建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下合理搭建雙創(chuàng)教師團隊結(jié)構(gòu)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合等三個方面進行完善。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 團隊建設(shè)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，為響應國務(wù)院發(fā)展戰(zhàn)略要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校發(fā)展的主導力量，現(xiàn)階段我國各高院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)成為主流趨勢，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師團隊建設(shè)卻未成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的全新路徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)

現(xiàn)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊構(gòu)建結(jié)構(gòu)不盡合理，主要以專任教師作為團隊主要成員，但由于專任教師實踐操作技能并未達到指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為此，應合理調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)構(gòu)是由兩個或兩個以上的教師或者通過企業(yè)合作人員，彼此間通過分享認知和合作行動，帶領(lǐng)學生共同承擔創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項目的組織形式。現(xiàn)目前，各高校雙創(chuàng)教師團隊成員結(jié)構(gòu)主要由中高級職稱的專任教師以及合作企業(yè)指導教師共同擔任。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

雙創(chuàng)團隊建設(shè)過程中，大部分高職院校的指導教師選取均由專任教師擔任，但對于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展而言，經(jīng)驗缺乏，沒有真正的企業(yè)運營管理、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，造成指導教師經(jīng)驗不足，指導過程缺乏切實可行的方案。由于激勵機制不夠完善造成企業(yè)兼職指導教師并未真正地發(fā)揮指導作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠

雙創(chuàng)教師團隊的思想理念不夠先進，仍然采取灌輸式教學手段，忽視了學生的創(chuàng)造性思維。雖然設(shè)置了互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍未得到具體落實，僅停留在統(tǒng)授課模式上。其次，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不到位，僅僅在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽時才會加以關(guān)注，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，推動力度不大，平時訓練效果不佳。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理不到位

現(xiàn)目前，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理不到位，大部分以團委、學工為牽頭進行管理，造成管理的片面及疏漏。缺乏統(tǒng)一地管理制度、激勵制度、教師進出制度和培訓制度等。同時，監(jiān)督機制不到位，對于學校投入資金支持的切實可行的項目，各高校并未進行事后監(jiān)督機制，項目資金地運作及效果得不到監(jiān)督和控制。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下雙創(chuàng)教師團隊建設(shè)路徑

1.完善雙創(chuàng)教師團隊制度建設(shè)

完善雙創(chuàng)團隊一系列制度建設(shè)：包括教師團隊構(gòu)建制度、教師管理制度、教師培訓制度、教師激勵制度、監(jiān)督管理制度、經(jīng)費管理制度等。同時，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常設(shè)機構(gòu)，用于統(tǒng)領(lǐng)和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。由學校一把手負責牽頭，分管領(lǐng)導主抓的管理模式，可以進一步促進各部門協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下合理搭建雙創(chuàng)教師團隊結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，對全國各行各業(yè)有著深遠影響。為此，應加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，利用線上教學模式，加大對學生的互聯(lián)網(wǎng)線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維，改變教師團隊結(jié)構(gòu)，可跨院校組成雙創(chuàng)教師團隊?？梢岳镁€上平臺整合各地區(qū)各高校的雙創(chuàng)教師團隊跨界融合，形成一支技術(shù)含量高、專業(yè)性強、素質(zhì)過硬的穩(wěn)定的雙創(chuàng)教師團隊，并能夠?qū)F隊進行深入的內(nèi)涵建設(shè)。不僅是高校內(nèi)部的融合，更是跨專業(yè)、跨區(qū)域、跨界的一種融合方式。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，構(gòu)建線上線下混合教學模式的開發(fā)，利用實訓實踐基地及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持開發(fā)線上第二課堂資源，統(tǒng)籌和指導雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合，并對雙創(chuàng)基金、孵化基地等大學生創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)的氛圍。利用能夠提供的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行全面的培訓，可以對接政府和產(chǎn)業(yè)，或可以通過線上VR技術(shù)支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化過程，催生各類項目的產(chǎn)生，利用各類優(yōu)質(zhì)資源打造雙創(chuàng)教育的示范基地。

四、結(jié)束語

現(xiàn)目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)均存在著各類矛盾，但隨著社會進步、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷先進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也會隨之推進。要不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)模式，打造完善的制度設(shè)計，為完善雙創(chuàng)教師團隊建設(shè)做進一步的努力。