打造有“情”課堂

張洪英

這里的“情”不專指愛(ài)情、親情、友情，而是我們通常意義上所說(shuō)的“感情”。什么樣的課堂能打動(dòng)學(xué)生，能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震顫，能夠不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生就都埋頭讀書(shū)？無(wú)疑，是有“情”課堂，尤其是語(yǔ)文課堂更需要這份“情”來(lái)熏染。

今天上午我安排學(xué)生自帶散文書(shū)，準(zhǔn)備下午上閱讀課?？僧?dāng)我拿著自己的散文書(shū)走入課堂，準(zhǔn)備和學(xué)生一起投入閱讀的時(shí)候，突發(fā)事件發(fā)生了，由于科代表沒(méi)布置清楚帶書(shū)任務(wù)，班內(nèi)不少學(xué)生沒(méi)帶散文書(shū)，所以無(wú)法正常閱讀。我腦子里閃現(xiàn)了這樣一個(gè)念頭：要不給學(xué)生讀讀我寫的隨筆？這種想法一出現(xiàn)，心里便戰(zhàn)兢兢的像打鼓——害怕、緊張，我從未挑戰(zhàn)過(guò)這種課堂，萬(wàn)一還不如學(xué)生們寫得好，那我這個(gè)語(yǔ)文老師還怎么當(dāng)？還怎么要求學(xué)生寫隨筆？怎么稱得上為人師表、以身作則？所以平時(shí)雖然也隨心而動(dòng)寫點(diǎn)什么，卻總是羞于拿出來(lái)見(jiàn)人，尤其是——學(xué)生。

我一頭埋進(jìn)隨筆中搜羅適合讀給學(xué)生們聽(tīng)的。恰巧，我校有一個(gè)《春蕾》期刊，每學(xué)年都要印一期發(fā)給學(xué)生和老師。今年，學(xué)校要求教師也寫一篇征文，于是我起筆寫了一篇，文章以飽含真情的文字講述了自己從學(xué)困生一路走來(lái)的十八年求學(xué)經(jīng)歷，誰(shuí)曾想起筆容易收筆難，洋洋灑灑寫了五千言，本想讓自己的隨筆出來(lái)見(jiàn)見(jiàn)人的，可由于篇幅太長(zhǎng)，版面不合適被撤了下來(lái)。無(wú)奈，它又被我裝在了“套子”里。這堂課要給學(xué)生讀隨筆的話，它當(dāng)然是首選。

于是，我打開(kāi)投影將文章投到大屏幕上，自己在講桌前讀了起來(lái)。也許是這篇文章用“感情”寫成的緣故吧，我讀得很投入，讀到動(dòng)情處嗓子也哽咽了，眼中噙著淚，可想到臺(tái)下的49個(gè)學(xué)生，我又抑住了內(nèi)心情感的發(fā)泄。無(wú)意間，我抬頭看了一眼學(xué)生，他們有不少手捂嘴，眼含淚，我這才感覺(jué)到教室內(nèi)的氣氛變了樣。以前我上課他們有時(shí)會(huì)又吵又鬧，如果我不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就很難安靜下來(lái)。而今天，我一句話也沒(méi)說(shuō)，他們卻異常安靜、異常專心，連班里那幾個(gè)學(xué)困生也端正地坐在那里認(rèn)真聽(tīng)著。我想，他們內(nèi)心正在思考著、揣摩著、感動(dòng)著。讀完后，我布置他們自己看課本，并用筆寫寫重點(diǎn)內(nèi)容，他們立馬翻開(kāi)課本埋頭讀書(shū)，那股投入勁是我認(rèn)識(shí)他們這一年來(lái)第一次發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@是下午第一節(jié)課而打瞌睡。我觀察了一下，班里的學(xué)困生正拿著筆認(rèn)真、仔細(xì)地識(shí)記字詞?？吹竭@些，我又再次被感動(dòng)了，突然想起以前對(duì)他們的訓(xùn)斥，甚至在課堂上專門拿出時(shí)間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。今天走在學(xué)生們中間，我似乎能感受到他們的腦細(xì)胞正在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，唱著永不停息的學(xué)習(xí)之歌。

我什么都沒(méi)做，學(xué)生們卻做得異常好。突然發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的失敗，愧對(duì)每一位學(xué)生。我恍然大悟：要想讓學(xué)生們沉入課堂，那就要以“情”感人，教師講的課要想打動(dòng)學(xué)生就得先打動(dòng)自己。在教育學(xué)生方面，不要吝惜自己的感情，看似脆弱的感情有時(shí)能打敗強(qiáng)有力的說(shuō)教。作為一名語(yǔ)文教師，一定要多寫多練，與學(xué)生多交流。這樣，不僅能樹(shù)立自身的威信，還能提高學(xué)生的寫作水平;既加快了自身的成長(zhǎng)，又管理好了課堂，何樂(lè)而不為！