構(gòu)筑新時代高校人才培養(yǎng)的價值體系

浦玉忠

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！边@是習(xí)近平總書記對新時代青年人才培養(yǎng)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。站在新的歷史方位，高等教育理應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“以本為本”，落實(shí)“四個回歸”，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。南通大學(xué)作為首批江蘇高水平大學(xué)建設(shè)培育支持高校、江蘇省人民政府和交通運(yùn)輸部共建的綜合性大學(xué)，堅(jiān)持以“立德樹人”為己任，貫徹落實(shí)全國全省教育大會精神，大力實(shí)施“8050計(jì)劃”，將“祈通中西”的世界眼光、“力求精進(jìn)”的卓越精神，貫穿人才培養(yǎng)始終，努力造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

新時代高校人才培養(yǎng)的三個指向

新時代需要高水平創(chuàng)新型人才。黨的十九大報告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。全面創(chuàng)新是新時代的重要標(biāo)志，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為衡量高校辦學(xué)導(dǎo)向和績效評價的重要維度之一。建設(shè)創(chuàng)新型國家，要求我們必須充分認(rèn)識培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，在加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才中完成教育工作者的歷史使命，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的時代價值。

新時代需要高水平復(fù)合型人才。隨著新一輪科技革命浪潮的興起，信息量呈現(xiàn)“爆炸式”增長，信息更新速度大為加快，迫切需要具有多種能力的復(fù)合型人才。我們的人才培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)人才培養(yǎng)，更重要的是將基本的學(xué)科理論內(nèi)化為學(xué)生個體的素質(zhì)，提高其從業(yè)技能水平，從而符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的基本要求，體現(xiàn)高等教育基于時代發(fā)展的前瞻性引領(lǐng)。

新時代需要高水平應(yīng)用型人才。知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式深刻轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，迫切需要一批理論知識和專業(yè)技能兼具的應(yīng)用型人才來支撐。這就要求我們的人才培養(yǎng)必須積極融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在“需求—對接—產(chǎn)生新需求—再對接”的動態(tài)過程中，變革和優(yōu)化專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)模式變革與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求相匹配，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新時代高校人才培養(yǎng)的三個維度

堅(jiān)持立德樹人，人才培養(yǎng)對標(biāo)“新要求”。習(xí)近平總書記指出，“高校的立身之本在于立德樹人”。這是高校的重大使命，也是高等教育的根本任務(wù)，必須成為辦學(xué)治校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，成為教書育人一切活動的落腳點(diǎn)。南通大學(xué)牢固樹立育人中心地位，實(shí)施德育跟進(jìn)、教學(xué)跟進(jìn)、管理跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)和實(shí)踐跟進(jìn)五位一體的“跟進(jìn)式”教育，在“拔節(jié)孕穗期”參與學(xué)生生命成長。注重價值塑造，堅(jiān)決站穩(wěn)守好意識形態(tài)前沿陣地，推進(jìn)思政課主渠道守正創(chuàng)新，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上思政課、帶頭做班主任、帶頭聯(lián)系思政課教師。植根于南通大學(xué)文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”的價值追求，弘揚(yáng)“有遠(yuǎn)見卓識、有創(chuàng)新精神、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有文化品位”的新時代南通大學(xué)精神，持續(xù)放大全國精神文明建設(shè)典型“莫文隋”育人效應(yīng)，通過融入式、嵌入式、滲入式教育，使核心價值內(nèi)化為學(xué)生的思想自覺和行動自覺。鍛造“四有”教師，始終把“好教師”作為培養(yǎng)“好學(xué)生”的第一前提，用“優(yōu)秀的人”培養(yǎng)“更優(yōu)秀的人”。一方面突出師德引領(lǐng)，通過選樹“我最喜愛的老師”“年度卓越貢獻(xiàn)人物”等師德先進(jìn)典型，倡導(dǎo)每一個教師都成為德育的施行者，在職稱評定、評獎評優(yōu)等重大事項(xiàng)中嚴(yán)格實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”;另一方面大力實(shí)施“人才集聚”戰(zhàn)略，強(qiáng)化高端引智，堅(jiān)持引培并舉，集聚高水平人才隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)精神和人文精神相融通、通識教育和專業(yè)教育相融通、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能相融通”，實(shí)施大類招生和寬口徑培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。推進(jìn)“課堂革命”，推廣和優(yōu)化小班教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，加快智慧教室、慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，推進(jìn)能力考核為主的考核方式改革，完善學(xué)習(xí)評價機(jī)制，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

對接實(shí)際需求，人才培養(yǎng)融入“產(chǎn)業(yè)鏈”。要支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，就必須主動面向經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場進(jìn)行專業(yè)布局和人才培養(yǎng)。近年來，南通大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)必期于用、用必適于地”的辦學(xué)理念，圍繞區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)緊缺適用人才，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，打通人才需求端和人才供應(yīng)端的“最后一公里”。強(qiáng)調(diào)需求導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)。按照“優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展、競爭發(fā)展”原則，做好增量優(yōu)化和存量調(diào)整，招生專業(yè)數(shù)從106個縮減至80個，集中優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)。根據(jù)“六卓越一拔尖2.0”要求，主動布局人工智能、智能制造、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等戰(zhàn)略性新專業(yè)，改造升級醫(yī)學(xué)類、師范類、紡織類等傳統(tǒng)專業(yè)，通過品牌專業(yè)建設(shè)、國際專業(yè)認(rèn)證，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，大力推動更多專業(yè)邁向一流。強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。緊貼地方產(chǎn)業(yè)布局，不斷深化與政府、龍頭企業(yè)的合作。與區(qū)域知名企業(yè)共建了通科微電子學(xué)院、阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院等實(shí)體學(xué)院，深度引入產(chǎn)業(yè)資源，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案。成立以首任校長命名的張謇學(xué)院，作為“新工科”人才培養(yǎng)特區(qū)，聘請國家千人計(jì)劃專家擔(dān)任院長，以智能科學(xué)為主線，采用個性化培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)具有新時代“工匠精神”的智能制造領(lǐng)域人才。強(qiáng)調(diào)搭建平臺，強(qiáng)化實(shí)踐。與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，新增校企聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研基地、研究生工作站等各類校外實(shí)踐教學(xué)基地373個，為學(xué)生成才提供“實(shí)戰(zhàn)化”模擬平臺。同時加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、大數(shù)據(jù)應(yīng)用，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全鏈條評估，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

跨界整合資源，人才培養(yǎng)探索“新模式”。南通大學(xué)堅(jiān)持“大教學(xué)觀”，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上勇于“試水”，探索出一條符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。積極倡導(dǎo)科研反哺教學(xué)。高度重視科學(xué)研究對教育教學(xué)的反哺，強(qiáng)調(diào)“科教融合”，要求教師將學(xué)術(shù)前沿成果引入教學(xué)，通過“研本互動”“本科生導(dǎo)師制”，促進(jìn)本科生早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展以“問題研究”為核心的學(xué)術(shù)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。大力推進(jìn)國際化進(jìn)程。主動適應(yīng)世界高等教育融合發(fā)展新趨勢，實(shí)施“高水平國際交流工程”，與世界排名前200位的一流大學(xué)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，加大學(xué)生對外交流力度，拓寬學(xué)生國際視野。堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，在課程、教材、師資等方面借鑒世界標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的國際競爭力。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為“特設(shè)課程”列入人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教”，發(fā)揮高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的牽引作用，搭建“四層三維”學(xué)科競賽平臺。依托國家級大學(xué)科技園、國家級眾創(chuàng)空間、國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，提高孵化功能，形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤和氛圍。近年來獲全國“創(chuàng)青春”大賽金獎、機(jī)器人大賽冠軍、全國數(shù)學(xué)建模大賽一等獎，成為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗(yàn)高校。

十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)關(guān)乎一個國家、一個民族的興衰。我們要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的中心地位，樹立“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的核心理念，強(qiáng)化社會需求導(dǎo)向，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者系南通大學(xué)黨委書記）

責(zé)任編輯：張 寧