“后進(jìn)生”的“民主生活會(huì)”

摘要：本文探究了在高中小組學(xué)習(xí)模式下，借鑒我黨多年以來(lái)“民主生活會(huì)”的形式，在班級(jí)管理中實(shí)施開展“小組生活會(huì)”活動(dòng)，以“小組生活會(huì)”的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)教育中，以期找到一種比較好的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;批評(píng)教育;小組生活會(huì)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0116

在班級(jí)管理中，班主任一項(xiàng)很重要的工作就是對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)教育。表?yè)P(yáng)的工作容易開展，學(xué)生也樂(lè)于接受，而批評(píng)教育就相對(duì)不那么容易了。在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，批評(píng)教育很容易成為師生矛盾和校園悲劇的導(dǎo)火索。這導(dǎo)致我們很多班主任在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)大多選擇進(jìn)行苦口婆心似的教育談心，這對(duì)于自省能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的效果固然較好。但是，當(dāng)面對(duì)一些“后進(jìn)生”時(shí)，這種談心方式很難讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。對(duì)他們而言，需要的是一場(chǎng)能喚起他們自身意識(shí)的批評(píng)和指正。因此，對(duì)高中階段的“后進(jìn)生”進(jìn)行批評(píng)教育必須創(chuàng)新方式方法。

一、緣起

一次，筆者對(duì)一名“后進(jìn)生”進(jìn)行談心教育，可他卻是一副“虛心認(rèn)錯(cuò)，但死不悔改”的態(tài)度。這讓筆者很生氣，可又不好發(fā)作，正在這尷尬的時(shí)候，一個(gè)平時(shí)跟他關(guān)系比較好的同學(xué)過(guò)來(lái)，“又是你??？做好點(diǎn)啦！老師，好好教訓(xùn)他！”他一句調(diào)侃的話，惹得筆者笑了起來(lái)，而他也似乎有了點(diǎn)不好意思。后來(lái)，他的態(tài)度慢慢軟了下來(lái)，事情算是有了一個(gè)比較好的解決。

這件事給了筆者一個(gè)啟示：學(xué)生，尤其是這些經(jīng)常被教師批評(píng)的“后進(jìn)生”，他們更在乎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)相比較自己在教師心中的形象，他們更在乎自己在同學(xué)心中的形象。因此，我們何不在對(duì)后進(jìn)生批評(píng)教育的時(shí)候，引入其他同學(xué)，讓他們也參與到這個(gè)批評(píng)教育中來(lái)呢？這樣，既教育了“后進(jìn)生”本人，也讓參與者接受了一次洗禮，同時(shí)還可以有效避免師生之間的矛盾，不是一舉多得嗎？這讓筆者想到了我黨多年來(lái)堅(jiān)持并行之有效的“民主生活會(huì)”。于是，借鑒我黨多年以來(lái)的“民主生活會(huì)”形式，筆者也在自己班上組織開展起了“小組生活會(huì)”，以“小組生活會(huì)”形式開展有關(guān)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

二、“小組生活會(huì)”的組織開展

1. 小組分組

當(dāng)前，我們很多高中的班級(jí)管理都采用小組學(xué)習(xí)模式。因此，我們可以把班級(jí)的“后進(jìn)生”合理分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，4個(gè)學(xué)生一組，原則上一組最多安排一個(gè)“后進(jìn)生”，盡量避免同一學(xué)習(xí)小組有多名后進(jìn)生，同時(shí)，有“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)小組最好能夠安排一到兩名正直敢言的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣可以最大限度地形成正面積極的輿論優(yōu)勢(shì)，有利于接下來(lái)工作的開展。以這種學(xué)習(xí)小組為基本單元，班級(jí)的德育工作就可以有效地吸收班級(jí)學(xué)生參與，從而使德育工作不再是班主任單槍匹馬地面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)了教育的有效性，同時(shí)也能夠減少在對(duì)“后進(jìn)生”批評(píng)教育時(shí)產(chǎn)生師生矛盾，避免師生之間產(chǎn)生沖突。

2. “生活會(huì)”的開展

班主任根據(jù)個(gè)別后進(jìn)生的表現(xiàn)，比如有比較嚴(yán)重的違紀(jì)行為或比較嚴(yán)重的思想問(wèn)題等，召開相應(yīng)小組的專題生活會(huì)，為了達(dá)到最佳的教育效果，組織程序上要盡量嚴(yán)肅認(rèn)真，在批評(píng)與自我批評(píng)的發(fā)言過(guò)程中又要?dú)夥蛰p松。會(huì)議的地點(diǎn)一般不放在課室，而是單獨(dú)選擇一個(gè)辦公室，由班主任擔(dān)任組織，安排“后進(jìn)生”擔(dān)任書記員記錄大家的發(fā)言，安排小組長(zhǎng)第一個(gè)發(fā)言并和小組長(zhǎng)一起準(zhǔn)備好發(fā)言的內(nèi)容，做到對(duì)“后進(jìn)生”錯(cuò)誤行為就事論事，既有針對(duì)性地批評(píng)又不傷及他們的自尊，從而對(duì)后面同學(xué)的發(fā)言起到一定的啟發(fā)作用。

當(dāng)組長(zhǎng)發(fā)言完了之后，其他小組成員接著對(duì)該“后進(jìn)生”的行為思想進(jìn)行發(fā)言，批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合。各位組員對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行批評(píng)指出不足后，班主任再組織一輪發(fā)言發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于小組成員內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，也利于“后進(jìn)生”更好地接受其他組員的批評(píng)教育。但是對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的發(fā)言一定要安排在對(duì)其不足批評(píng)以后，否則會(huì)損害會(huì)議的嚴(yán)肅性，不利于其認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤。最后，由班主任總結(jié)發(fā)言，會(huì)議結(jié)束。

3. 會(huì)后談心

小組生活會(huì)的內(nèi)容由“后進(jìn)生”記錄上交。班主任可以結(jié)合大家對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)發(fā)言一對(duì)一地進(jìn)行動(dòng)之以情曉之以理的談心教育，這時(shí)候，思想工作往往就很容易做通了。最后，幫助其一起完成專題生活會(huì)最后一項(xiàng)改正措施，在接下來(lái)的小組生活會(huì)上通報(bào)給小組成員，這樣一次“后進(jìn)生”的思想工作就圓滿完成了。

采用這種“小組生活會(huì)”形式的批評(píng)教育，改進(jìn)了以往說(shuō)教式的說(shuō)服教育，借助小組成員形成的輿論幫助“后進(jìn)生”自省，既有利于“后進(jìn)生”自我反思、自我批評(píng)糾正能力的培養(yǎng)，也能從另一方面教育其他小組成員，使他們“有則改之，無(wú)則加勉”，同時(shí)還能減少“后進(jìn)生”在批評(píng)教育中的逆反心理，避免師生矛盾，實(shí)在是一舉多得。

三、后進(jìn)生“民主生活會(huì)”開展的幾點(diǎn)注意

1. 小組分組中要有規(guī)劃。小組長(zhǎng)要盡量選品學(xué)兼優(yōu)的人，要有一定的威信?！昂筮M(jìn)生”一個(gè)學(xué)習(xí)小組只能安排一人，這樣有利于形成正確的輿論氛圍。2. 小組專題會(huì)召開之前要培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，幫助其完成第一個(gè)發(fā)言內(nèi)容的準(zhǔn)備。因?yàn)榈谝粋€(gè)發(fā)言的是最重要的，它奠定了整個(gè)會(huì)議的發(fā)言基調(diào)。3. 不是所有對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)內(nèi)容都適合在小組生活會(huì)上進(jìn)行，涉及個(gè)人隱私的內(nèi)容還是要單獨(dú)進(jìn)行思想工作。4. 小組生活會(huì)后，在“后進(jìn)生”上交會(huì)議記錄時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼勑模瑤椭渲贫ǜ恼胧?/p>

總之，對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)教育和轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，本文借鑒我黨民主生活會(huì)的形式，批評(píng)與自我批評(píng)結(jié)合，本著“懲前毖后，治病救人”的宗旨，引入小組成員參與到批評(píng)教育工作中，豐富了批評(píng)教育的形式，這符合高中生自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，也有利于他們內(nèi)省能力的形成，同時(shí)還可以有效增進(jìn)師生感情和形成同學(xué)之間互助團(tuán)結(jié)的關(guān)系，值得我們嘗試。

作者簡(jiǎn)介：胥勇，任教于廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué) 511340）