創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

姚莉

摘 要?課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運(yùn)用知識，達(dá)到一種自身的突破和超越。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：C931.1，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0077-01

如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新想法要啟發(fā)引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。例如，在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時，提出：在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”;還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。在教學(xué)過程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生好問的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)生新奇大膽的念頭，別出心裁的想象。教師不但要給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定，還要及時地引導(dǎo)，促其迸發(fā)出創(chuàng)造的火花?？偠灾?，只有在授課時，充分挖掘?qū)W生思維的靈活性和變換性，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能充分調(diào)動起來，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

三、融入生活，培養(yǎng)創(chuàng)新

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動性，同時也注意循循誘導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲取事半功倍的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分類》時，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)小的特點(diǎn)，就大膽地拋開課本中的主題圖，干脆讓學(xué)生把班里的同學(xué)按不同的要求分一分，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)他們創(chuàng)新熱情。在教學(xué)中，他們有的說：“按男、女來分”;有的說：“按高、矮來分”;有的說：“按胖、瘦來分”;有的說：“按年齡來分”;有的說：“按頭發(fā)的長短來分”等等。在我積極地誘導(dǎo)下，學(xué)生們自己探究出了許多種不同的分類方法，有一些分法是始料不到。像這樣把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的生活實(shí)際中，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上有效地發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，創(chuàng)造性思維在交流探索中得到了有效的發(fā)展，收到了觸類旁通，舉一反三的效果。

四、動手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：在手腦并用時，大腦的創(chuàng)造性有關(guān)區(qū)域受到刺激而活躍起來，手使腦的功能得到發(fā)展，變得聰明，腦使手的技能得到訓(xùn)練，變得靈活，從某種意義上說“手是腦的老師”。因此，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手實(shí)踐中創(chuàng)新。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在動手實(shí)踐的個體學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，通過剪拼的方法把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式。在動手實(shí)踐交流中，激發(fā)學(xué)生尋求不同的剪拼方法也是非常重要的。如兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形;再如兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形等。在整個教學(xué)活動中讓學(xué)生討論，教師針對性的進(jìn)行啟發(fā)，可以引發(fā)思維的共鳴，從而確立了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新

聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀?？梢哉f，數(shù)學(xué)是從一個數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個數(shù)學(xué)問題的活動。學(xué)生通過聯(lián)想，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，還能通過相關(guān)的舊知識創(chuàng)造性地解決當(dāng)前淤塞難解的問題，加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：在復(fù)習(xí)比的相關(guān)內(nèi)容時，我出示一個“甲、乙兩數(shù)比為3∶2”的命題，引導(dǎo)學(xué)生從此命題出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生積極思索，大膽討論，提出：乙甲兩數(shù)比為2∶3;甲數(shù)是乙數(shù)的1.5倍; 乙數(shù)是甲數(shù)的2/3;甲數(shù)占兩數(shù)總和的3/5;乙數(shù)占兩數(shù)總和的2/5;甲數(shù)比乙數(shù)多1/2;乙數(shù)比甲數(shù)少1/3……這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也可以開闊眼界，拓寬思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

總之，時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，教師靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力嶄新的、有效的捷徑，教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”。

基金項(xiàng)目：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3533）“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的策略研究”成果。