淺析如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

梁麗波

摘 要?英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高考書(shū)面表達(dá)在考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)，思維品格和學(xué)習(xí)能力的考查。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，因此教師在教學(xué)過(guò)程重要基于核心素養(yǎng)，探索有效的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作;有效性和主動(dòng)性;高中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0061-01

高中英語(yǔ)課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，著重去提高高中生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力。應(yīng)特別注意提高高中生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。對(duì)于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其已經(jīng)有了一定的詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感，所以英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高要求，更是高中英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。

一、儲(chǔ)備精彩文句

（一）讀和寫(xiě)就像輸入和輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收，就不可能有大量的輸出。高中生的英語(yǔ)詞匯量有限，各種科目作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，課外閱讀的時(shí)間也不多，寫(xiě)出來(lái)的文章經(jīng)常是干巴巴的。因?yàn)殚喿x課本已經(jīng)成為他們最容易接觸和閱讀的材料。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，主題多樣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)生可以從課文中學(xué)習(xí)，通過(guò)背誦和儲(chǔ)存一些精彩的句子，運(yùn)用或模仿套用這些句子對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

（二）要在練詞造句的訓(xùn)練上要加大力度。詞句對(duì)于作文而言，相當(dāng)于造房的基礎(chǔ)材料，沒(méi)有好的基礎(chǔ)材料就不能建出好的房子。在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，要注意收集和積累好的單詞、短語(yǔ)和句型，并且做好記錄。然后對(duì)照正確的句子勤加練習(xí)，使真正的英語(yǔ)句子成為條件反射、下筆即成。

二、聽(tīng)寫(xiě)能力訓(xùn)練

教師可以使用教材、輔助的練習(xí)題、課外教材和課堂，不需要寫(xiě)板書(shū)只給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，利用課堂和早期閱讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容有音素對(duì)比，單詞的音標(biāo)、詞組、句子和短文。聽(tīng)寫(xiě)方式是教師閱讀或放錄音材料。從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單、慢速，逐漸增加難度和速度，循序漸進(jìn)。

通過(guò)訓(xùn)練、培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提升邏輯思維能力，使他們能夠快速分析、判斷、閱讀，能夠快速地書(shū)寫(xiě)、使用單詞的書(shū)面詞形。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官的協(xié)調(diào)使用，同時(shí)也可以提高寫(xiě)作的速度和準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)、書(shū)面撰寫(xiě)等綜合能力。

三、課上的限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷。通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生瞬間接收信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。

首先，必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是英語(yǔ)作文，不可任意發(fā)揮。高考書(shū)面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)意思的能力。

其次，必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣?！跋茸x提示，弄清要點(diǎn)和格式，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要小心，前后呼應(yīng)要一致，句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背，文章寫(xiě)好仔細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

四、及時(shí)講評(píng)

多數(shù)學(xué)生不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的原因在于害怕出錯(cuò)誤受到老師的責(zé)備和同學(xué)們的嘲笑。作為教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作不是一件多麼難的事，只要堅(jiān)持練習(xí)是可以提高的。抓好寫(xiě)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。在批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做材料準(zhǔn)備。將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。提高學(xué)生自信心，上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，并且狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作能力大幅提高。

五、寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

（一）認(rèn)真審題。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語(yǔ)，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁，格式。

（二）明確得分點(diǎn)。高考命題時(shí)考慮到計(jì)分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點(diǎn)，寫(xiě)全一個(gè)，即可得分?？忌鷳?yīng)細(xì)心分析，摸清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后再有的放矢的一一寫(xiě)全，并連貫成文。這樣既避免漏點(diǎn)，又限制了任意發(fā)揮。將這些得分點(diǎn)按邏輯連貫成一個(gè)完整的故事，不必增補(bǔ)，發(fā)揮。

（三）正確表達(dá)，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。答題時(shí)切忌漢語(yǔ)式英語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)要清楚，文章位置需適中。書(shū)面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到得分。主觀印象之一就是書(shū)寫(xiě)的是否認(rèn)真，字跡寫(xiě)的是否清楚。字體衡水體為好，不可寫(xiě)一種似圓體又不像圓體的怪體。

總而言之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互影響、相互作用、相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡彥，李應(yīng)緒，陳曉梅，吳文良，黨興菊.高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法探究[J].課程教育研究，2017（02）：118.

[2]羅艷.淺析如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平[J].中國(guó)校外教育，2015（11）：61.

[3]常海霞.淺論如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].學(xué)周刊，2011（26）：192.