關(guān)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的新思考

摘 ? 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門有別于傳統(tǒng)學(xué)科的課程，不僅給教師的教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的課程實(shí)施能力提出了新的挑戰(zhàn)。為此，文章針對(duì)這些問題，進(jìn)行了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化探究。

關(guān)鍵詞：校園;資源;綜合實(shí)踐活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：黎東明，廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)教師。（廣東 ?珠海 ?519000）

中圖分類號(hào)：G623.9 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0072-02

一、科學(xué)規(guī)劃管理，營(yíng)造育人環(huán)境

1. 建立管理領(lǐng)導(dǎo)小組，整體規(guī)劃活動(dòng)方案。為了加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保ｉT成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)管理小組，由校長(zhǎng)掛帥，負(fù)責(zé)全面管理工作，將提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與主學(xué)科地位等同起來;骨干教師配合校長(zhǎng)分析挖掘本校內(nèi)外資源情況，結(jié)合學(xué)生的能力、特長(zhǎng)，制訂可操作的活動(dòng)方案。

2. 制訂管理制度，保障活動(dòng)實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施涉及學(xué)校的各個(gè)部門，以往的學(xué)科課程管理制度已不能有效發(fā)揮作用。因此，我們根據(jù)學(xué)校情況，建立起與該課程發(fā)展相宜的新的課程管理制度：①優(yōu)化組合上課時(shí)間制度。②合作開發(fā)制度。③靈活的課程管理制度。一項(xiàng)改革的順利實(shí)施，離不開制度管理作保障，因此，我校特地制訂了《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施制度》，把教師完成綜合實(shí)踐案例的情況與教師年度評(píng)比相結(jié)合，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)能保質(zhì)保量完成。

二、挖掘課程資源，發(fā)展學(xué)生能力

1. 挖掘?qū)W校資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容。比如，在學(xué)生體檢中發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)近視的情況嚴(yán)重了，怎樣才能提高學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)？于是，筆者指導(dǎo)同學(xué)們開展了《愛護(hù)心靈的窗戶——眼睛》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深入探究導(dǎo)致近視的主要原因，了解近視給學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，懂得防治近視的方法，同時(shí)也讓他們感受到老師像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛每一位學(xué)生。

又如，針對(duì)“經(jīng)典進(jìn)校園讀書活動(dòng)”，學(xué)校大隊(duì)部組織全校師生展開“我讀書，我做書”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并就學(xué)生的閱讀情況及閱讀書籍的類型展開調(diào)查，找出閱讀中存在的一些誤區(qū)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主做書。這一活動(dòng)不僅掀起了全校師生的閱讀熱潮，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作，也提高了學(xué)生的編創(chuàng)能力。

再如，校門口的接送車越來越多，形成了“交通癱瘓死角”，直接對(duì)學(xué)生的人身安全構(gòu)成威脅。怎樣才能提高學(xué)生遵守交通安全的意識(shí)？怎樣才能保障學(xué)生的人身安全？對(duì)此，學(xué)校德育處組織高年級(jí)學(xué)生開展“城市堵車現(xiàn)象探究與對(duì)策”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生到校門口做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，與他們共同分析校門口堵車的原因，鼓勵(lì)學(xué)生到家庭、街道、交警大隊(duì)進(jìn)行調(diào)查，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到城市堵車現(xiàn)象不僅給我們生活上帶來不便，而且還威脅著我們的身心健康等。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)不同車輛的特點(diǎn)，為解決校門口堵車的問題設(shè)計(jì)了有效方案，還為堵塞嚴(yán)重的街道提出合理化建議并轉(zhuǎn)給交警叔叔。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，懂得尊重別人的意見;學(xué)會(huì)了思考，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題;學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。這一活動(dòng)不僅給學(xué)生上了一次生動(dòng)的交通安全課，而且還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們明白活學(xué)活用才是真學(xué)習(xí)的道理。

2. 整合學(xué)科資源，開展研究活動(dòng)。在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。因此，在具體教學(xué)中，我們提倡把學(xué)科知識(shí)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行深入的研究。由此，幫助學(xué)生在小課題的研究性學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊視野，逐步養(yǎng)成踏實(shí)探究的好習(xí)慣。比如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)注意結(jié)合語文課本中單元內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，查找并搜集有關(guān)“民居生活”“家鄉(xiāng)美食”等方面的資料與大家交流。使學(xué)生在活動(dòng)過程中不但掌握了更多查找資料的方法、途徑，而且學(xué)到了知識(shí)，提高了解決問題的能力，從而也得到了鍛煉。

3. 開發(fā)社區(qū)資源，構(gòu)建教育平臺(tái)。為了更好地開發(fā)社區(qū)資源，我校主動(dòng)與共建單位、校園周邊的社區(qū)單位等聯(lián)系，并與他們簽訂開展綜合實(shí)踐活動(dòng)合同書。充分利用這些社區(qū)資源，開展以“走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，愛護(hù)環(huán)境，關(guān)心他人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng);組織學(xué)生到邊防、武警部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)軍人的生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感;邀請(qǐng)交警大隊(duì)的同志到我校進(jìn)行知識(shí)講座;聘請(qǐng)派出所的領(lǐng)導(dǎo)作為我校法制副校長(zhǎng)，每學(xué)期給學(xué)生講法律常識(shí)課。實(shí)踐證明，通過挖掘豐富的社區(qū)資源，可以幫助學(xué)生更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了戰(zhàn)斗在海關(guān)第一線的邊檢戰(zhàn)士，讓學(xué)生了解國門衛(wèi)士的神圣使命，一睹當(dāng)代國門衛(wèi)士的精神風(fēng)貌，學(xué)生感觸很深，寫下了一篇篇謳歌邊防戰(zhàn)士的動(dòng)人詩篇。通過一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了許多課外知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了和他人交往，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)師生發(fā)展

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最感頭疼的是對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。我校經(jīng)過3年的實(shí)踐研究，對(duì)“檔案袋評(píng)定”的研究取得了一定的成果，有效促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

1. 對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。綜合教師評(píng)價(jià)主要包括：課程基本專業(yè)水平、活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃能力和指導(dǎo)協(xié)調(diào)能力及在活動(dòng)課程中的反思能力。綜合評(píng)價(jià)是由相對(duì)長(zhǎng)期的階段評(píng)價(jià)與短期評(píng)價(jià)構(gòu)成。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循如下原則，如：①發(fā)展性原則。發(fā)展性教師的評(píng)價(jià)目的是將立足點(diǎn)放在教師的未來發(fā)展方面，而非重功利的獎(jiǎng)勵(lì)。②立體性原則。是指用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光，對(duì)教師的活動(dòng)指導(dǎo)工作作系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。注意活動(dòng)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性及層次性等;運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要在全面掌握信息的基礎(chǔ)上對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)和績(jī)效進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。③互動(dòng)性原則。新課標(biāo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多元的，包括教師自評(píng)與互評(píng)等等，評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的是讓教師通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。評(píng)價(jià)成了教師自我教育和自我發(fā)展的有效方式。

2. 對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有兩個(gè)維度指標(biāo)：第一個(gè)指標(biāo)是過程要素，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為能力和活動(dòng)情況。第二個(gè)指標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展、合作行為等發(fā)展?fàn)顩r。如：①活動(dòng)中學(xué)生問題解決的方法與運(yùn)用程度。②從活動(dòng)實(shí)施的各階段設(shè)計(jì)指標(biāo)。③從學(xué)生的情感與責(zé)任感、價(jià)值觀形成的情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。借助這些基本指標(biāo)，可以通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

此外，我們還建立了成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生的活動(dòng)成長(zhǎng)過程。提倡每個(gè)學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)檔案袋，并鼓勵(lì)設(shè)計(jì)個(gè)性化封面。成長(zhǎng)檔案袋里面的內(nèi)容根據(jù)探究主題確定。包括目錄、活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查問卷表、收集活動(dòng)的佐證資料、實(shí)施過程的日記心得、自己的創(chuàng)新成果、活動(dòng)合作故事和反思內(nèi)容等等。成長(zhǎng)檔案袋可分為三個(gè)層次：一是根據(jù)主題選擇性地收集作品。指導(dǎo)教師與學(xué)生商量擬定有價(jià)值的主題，設(shè)立收集作品的范圍，并提出一定的要求。二是根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)收集可展示的作品。在小組交流作品時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都說出收集該作品的理由，引導(dǎo)學(xué)生“反思性評(píng)價(jià)”自己的作品。三是根據(jù)主題需要，分類別收集作品。要求學(xué)生根據(jù)探究主題自定目標(biāo)，自選方式、自定內(nèi)容，個(gè)性化設(shè)計(jì)小欄目，對(duì)作品進(jìn)行分類收集并存放，從而提升學(xué)生的獨(dú)立性和反思能力。

綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)探究能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維和合作探究能力。我們堅(jiān)信：只要科學(xué)規(guī)劃管理課程，共同挖掘課程資源，合理評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果，就能走出一條嶄新的道路，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開展。

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責(zé)任編輯 ? 范艷玲