新時(shí)代地方應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討

郭莉

[摘要]從高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)價(jià)值來(lái)看，如何培養(yǎng)出應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)所應(yīng)思考的重要問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)目前高校會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行了探討并研究了該學(xué)科在地方型院校的教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，緊接著提出了相對(duì)應(yīng)的學(xué)科建設(shè)思路，旨在為相關(guān)類(lèi)型的研究提供有價(jià)值的資料參考。

[關(guān)鍵詞]地方 應(yīng)用型 高校 會(huì)計(jì)學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，也給教育的改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，尤其是大學(xué)本科教育更崇尚于高水平，高質(zhì)量的教學(xué)。因而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)也逐漸提上了日程。鑒于此點(diǎn)，本文以應(yīng)用型學(xué)科代表——會(huì)計(jì)學(xué)為研究案例，探討了在地方高校中該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，以期望給相關(guān)領(lǐng)域的研究提出一些有價(jià)值的資料參考。

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科模式

鑒于我國(guó)地方高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科教育的目標(biāo)理解程度不同，定位不同，因而衍生出了以下幾種發(fā)展模式。

（一）研究型高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展模式

這種模式主要目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)型人才。國(guó)家部委直屬的重點(diǎn)高?；蚴≈攸c(diǎn)高校一般都會(huì)采用上述模式培養(yǎng)人才。從其歷史發(fā)展來(lái)看，這類(lèi)院校的建校歷史相對(duì)悠久，有著豐富的教學(xué)資源，師資力量相當(dāng)雄厚。在其教學(xué)的過(guò)程中，教師更注重于理論化的成果研究，而忽視了實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合培養(yǎng)。從教材的選擇上來(lái)看，該類(lèi)院校在編排此類(lèi)課程時(shí)，忽視了會(huì)計(jì)制度的不斷變革這一因素。因而在實(shí)際的操作過(guò)程中，這類(lèi)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才雖然具有相當(dāng)雄厚的理論基本功，善于從事理論性的研究工作，但在具體實(shí)踐中的綜合能力則相對(duì)就差一些。

（二）技術(shù)型職業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展模式

這種人才培養(yǎng)模式的著眼點(diǎn)較為狹小，只關(guān)注到了社會(huì)暫時(shí)所缺乏的技術(shù)型人才這一現(xiàn)狀。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，這種人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)技能型的會(huì)計(jì)人才輸出。這種人才培養(yǎng)模式常見(jiàn)于地方性的高職院?；蛞约夹g(shù)性培養(yǎng)為主的專(zhuān)科院校。相較于研究型高級(jí)人才培養(yǎng)模式而言，這種人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，而忽視了理論基本功的夯實(shí)。技術(shù)型職業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要配置雙師型的教師。所謂雙師型教師指的是既有著豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解整個(gè)行業(yè)所稀缺的技能型人才，又可以在課堂上以教學(xué)的方式將他們所知道的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。從教材的選擇上來(lái)看，技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)可以按照會(huì)計(jì)的規(guī)章制度來(lái)完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，注重制度和說(shuō)明進(jìn)行結(jié)合。因而這種類(lèi)型的人才都具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。在陌生的企業(yè)環(huán)境下，可以迅速的投入到該企業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)當(dāng)中去，但缺點(diǎn)在于該類(lèi)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才具有理論知識(shí)不扎實(shí)的缺陷。他們雖然了解會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)規(guī)范，但卻不明白該理論是從何而來(lái)的。當(dāng)制度發(fā)生變化的時(shí)候，教師的教學(xué)教材也會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，從而增加了這類(lèi)教師的備課難度。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更促使著教材內(nèi)容也在發(fā)生著重要的變化，因而會(huì)計(jì)技能的獲取難度也不斷在加大。

（三）復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展模式

所謂的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)理論知識(shí)牢固型人才的基礎(chǔ)之上也注重會(huì)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)技能人員的培養(yǎng)。這類(lèi)人才培養(yǎng)模式適用于專(zhuān)門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)。在教材的選用上注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔以現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度作為參考資料。在選擇教材時(shí)詳細(xì)的了解影響會(huì)計(jì)制度的變革的各類(lèi)因素，并在教學(xué)的過(guò)程中，充分的結(jié)合國(guó)內(nèi)外與之相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行探討。將典型的工商企業(yè)會(huì)計(jì)管理案例作為課題，設(shè)計(jì)研究主題內(nèi)容，并模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這種教學(xué)模式下，對(duì)師資力量的要求也相當(dāng)高，既可以守得住教學(xué)規(guī)范又有著豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這種復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生詳細(xì)的了解會(huì)計(jì)行業(yè)所具備的能力，并深刻的理解該制度所存在的淵源。

二、應(yīng)用型地方本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科存在的問(wèn)題

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)也提出新的標(biāo)準(zhǔn)要求。就目前本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）辦學(xué)理念模糊

地方本科院校并沒(méi)有真切的意識(shí)到應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科真正的辦學(xué)理念。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)仍以研究型課程為主，應(yīng)用型模式主的存在是學(xué)校教學(xué)或?qū)嶒?yàn)設(shè)備無(wú)法達(dá)到研究型課程教學(xué)的硬件標(biāo)準(zhǔn)或師資力量不達(dá)標(biāo)情況下所做出的妥協(xié)處理措施。有些地方型的院校在設(shè)置辦學(xué)模式時(shí)仍然照搬照抄舊有的傳統(tǒng)模式或參照研究型學(xué)校的人才培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行，這嚴(yán)重違背了實(shí)踐操作與理論探討相結(jié)合的原則，沒(méi)有體現(xiàn)出地方應(yīng)用型院校的辦學(xué)特色。

（二）辦學(xué)條件受到限制

地方型院校缺乏實(shí)質(zhì)性的實(shí)訓(xùn)基地，尤其是并沒(méi)有建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所配套的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生接受該類(lèi)型的教育主要集中在以下三個(gè)場(chǎng)所，一是教室，二是圖書(shū)館，三是實(shí)驗(yàn)室。因而從這一點(diǎn)來(lái)看，這些學(xué)校并不具備理論研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的硬件條件。同時(shí)也沒(méi)有可從事該專(zhuān)業(yè)的雙師性人才也是限制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。缺乏專(zhuān)業(yè)性的教師，導(dǎo)致課程無(wú)法展開(kāi)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就被擱置了起來(lái)。

（三）沒(méi)有創(chuàng)新性的課程設(shè)置無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型的教學(xué)特色

在教學(xué)模式上仍然延續(xù)舊有的人才培養(yǎng)模式。其主要的課程設(shè)置分為以下兩種，一是國(guó)家硬性規(guī)定的必修課程，二是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能課程。該類(lèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，仍然遵循著由初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)到中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)再過(guò)渡到高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展模式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置僅放在大四學(xué)期的后半段，往往實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程是同步進(jìn)行的，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)階段掌握相應(yīng)的技能就去公司實(shí)習(xí)，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并不理想。換言之，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也就虛有其名。

三、應(yīng)用型地方本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路

（一）重視辦學(xué)理念的解讀

應(yīng)用型地方院校既有普通院校的共性特征，又和研究型的普通院校和以技術(shù)培養(yǎng)為主的高職院校有著本質(zhì)上的區(qū)別。應(yīng)用型地方院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有相應(yīng)素質(zhì)的同時(shí)還要儲(chǔ)備一定的知識(shí)理論，擁有獨(dú)立研究的能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)用型的地方院校所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才需要具備以下兩點(diǎn)：一是有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備為支撐，二是具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。因而在建設(shè)這類(lèi)院校時(shí)，需要解讀其辦學(xué)理念，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向建立與之相符合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在大學(xué)本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的授課過(guò)程中，要運(yùn)用大量的案例分析為支撐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）選取教材時(shí)還要考慮到國(guó)家會(huì)計(jì)政策的變革

培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，還需要在選取教材上將傳統(tǒng)的以研究為主的國(guó)際案例內(nèi)容分析與我國(guó)的會(huì)計(jì)政策變革趨勢(shì)相結(jié)合，并依據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)規(guī)范為切入點(diǎn)，滲透到各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在對(duì)基本知識(shí)掌握熟練的情況下，還可以了解到會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)范，鍛煉學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選材上更需要向應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容靠攏。

（三）建立一支高素質(zhì)的雙師型人才隊(duì)伍

打造本科院校應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要有符合要求的雙師型人才。在好的教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生才可以更透徹的理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科，并將課本所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以便于培養(yǎng)其學(xué)生的綜合能力。首先，從業(yè)的教師要有雄厚的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，還要熟悉現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度。與此同時(shí)，該教師還需要具備相關(guān)的資格認(rèn)證，比如同時(shí)具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師，審計(jì)師或評(píng)估師資格的人才需要重點(diǎn)引流。其次，學(xué)校還應(yīng)定期組織雙師型人才教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)有潛力的教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)并將經(jīng)驗(yàn)所得用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生積累該行業(yè)所用到的有實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才。組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解當(dāng)前會(huì)計(jì)制度變化的相關(guān)形勢(shì)以及企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，以真實(shí)的案例引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。會(huì)計(jì)所接觸到的是企業(yè)的核心機(jī)密，所有的數(shù)據(jù)具有保密性，且工作量大。但企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求量并不像其他崗位那么充足，因而不可能會(huì)將大量的學(xué)生安插于會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了彌補(bǔ)這一不足之處，在開(kāi)展課程時(shí)，高校要建立起自己的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。從內(nèi)容上看，這一實(shí)訓(xùn)基地包括以下幾個(gè)部分，一是會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，二是電算化實(shí)驗(yàn)室，三是財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。這三者是不可分割的?；谀骋粋€(gè)具體的案例建立企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用到現(xiàn)行的會(huì)計(jì)政策和制度。學(xué)生要通過(guò)手工核算賬務(wù)的方式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行賬務(wù)登記，并以此數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，運(yùn)用電算化的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)算，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)用型人才更符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。地方高校需要建立起特色化的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的輸送質(zhì)量。