淺談小學數(shù)學拓展性課堂教學與信息技術(shù)的融合

張素芳

摘 要?數(shù)學拓展性課堂的教學，不僅關(guān)注學生對數(shù)學知識、技能、思想方法的掌握，關(guān)注其數(shù)學能力和發(fā)展，也關(guān)注學生理解數(shù)學社會價值，領(lǐng)略數(shù)學文化的內(nèi)涵。二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時代，社會發(fā)展對人才的類型和層次的需求都趨向多樣化。信息技術(shù)的運用無疑給學生的思維飛翔增添了翅膀，使學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?拓展性課堂;信息技術(shù);融合

中圖分類號：A，R857.3，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0010-01

我們現(xiàn)在正處于一個信息化時代，信息技術(shù)正在深刻影響著我們的生活，改變著我們的交流方式、生活方式和學習方式，對教育教學也產(chǎn)生了巨大的沖擊力和影響力。如何將小學數(shù)學拓展性課堂教學與信息技術(shù)有機融合，從而有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、課堂教學內(nèi)容的拓展與信息技術(shù)的融合

現(xiàn)在的課堂教學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，課堂內(nèi)容需要增加靈活性和拓展性的內(nèi)容，才能滿足學生個性化學習和多樣化成長的需求。教師的教和學生的學在很大程度上是由教材決定的，如何開發(fā)學習素材，豐富教學內(nèi)容，使其向知識的縱深處延伸和拓展呢？我們應在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎上，分析學生的學情，對教材知識進行再創(chuàng)造，從而設計出符合學生邏輯水平和知識能力的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)想力。如果將教學內(nèi)容的拓展與信息技術(shù)進行融合，就會提高學生學習的興趣。比如在“打折問題”教學中，可以讓學生到市場中錄制或拍攝打折促銷、優(yōu)惠返現(xiàn)的實際場景，然后在課堂中播出，讓學生感受到打折優(yōu)惠就是身邊的數(shù)學。然后通過計算，選出合適的優(yōu)惠方案，同時也了解各種促銷手段對消費者心理的作用。豐富多彩的教學內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)，課堂教學內(nèi)容進行了拓展延伸，也讓學生感受到數(shù)學的魅力。

又比如分數(shù)的意義的教學，我們運用PPT設計這樣的三組題，第一組：第一排4個圓片，第二排1個圓片，并且在這個圓片的旁邊注明1，讓學生填寫上面4個圓片表示的數(shù)，學生很快寫出4，出示第二組：第一排4個;第二排2個，在這2個圓片的后面寫上1，讓學生思考上面4個圓片怎樣表示;第三組：第一排4個圓片，第二排8個圓片，在8個圓片后面寫1，問上面的4個圓片怎么表示。學生在逐步思考的過程中，體會到比較標準的不同，再去探究單位“1”。這樣運用信息技術(shù)讓學生不斷地思索，探究，找到單位“1”和比較標準之間的連接點，拓展了學生思維的空間。

二、課堂學習方式的拓展與信息技術(shù)的融合

利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。如教圓柱體的體積時，開始我用直觀教具模型推導圓柱形體積公式，將直圓柱切割拼成長方體。學生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體。由于沒有原來的直圓柱相對照，給學生找出長方體與圓柱體之間的關(guān)系帶來了一定困難。后來我就利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個記號，這樣便于學生對照。通過比較學生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關(guān)系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據(jù)長方體體積公式推導出圓柱體體積公式。兩種不同的方式相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。

《新課標》強調(diào)學生的“自主探究、合作交流”。而計算機網(wǎng)絡的強大的信息收集、處理能力，為新理念賦予了現(xiàn)實的意義。信息技術(shù)網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境，實現(xiàn)拓展性課堂教學的實施。

三、課堂開放性練習拓展與信息技術(shù)的融合

數(shù)學拓展性課堂，要不斷拓展延伸學生的思路。在教學中創(chuàng)造性地設計開放練習，使學生在練習的過程中自己通過實踐探索才能得到知識，這樣，可以激發(fā)學生在戰(zhàn)勝困難的決心，并產(chǎn)生持續(xù)的學習興趣。因此，結(jié)合教學內(nèi)容設計一些開放習題，利用信息技術(shù)將這些習題展示出來更有利于拓展與延伸學生的解題思路，激發(fā)學生積極參與思考、探究，同時有利于學生的智力發(fā)展。例如，在教學“植樹問題”時，通過信息技術(shù)把它延伸成爬樓問題，敲鐘問題等，形成模型去解決數(shù)學問題。多媒體的運用，生動的畫面，學生對段數(shù)與次數(shù)的理解很清晰。

小學生注意力不易持久，時間一長，學生極易感到疲倦，尤其是學習計算題這部分內(nèi)容時，適當?shù)剡x用多媒體方式實施拓展性課堂教學，更易于吸引學生。如在教學加減混合運算時，利用計算機網(wǎng)絡將練習設計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，并設置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地拼搏努力，很多同學都順利過關(guān)，學生感受到的挑戰(zhàn)成功的愉悅。

總之，信息技術(shù)進入小學數(shù)學課堂，是現(xiàn)代課堂的需要，小學數(shù)學需要拓展性課堂的教學，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，更需要信息技術(shù)的支撐。二者的有機融合，帶動數(shù)學課堂“飛翔”起來，帶動學生的思維向縱深處發(fā)展，培養(yǎng)六大核心素養(yǎng)的同時，讓學生體會到信息技術(shù)下拓展性數(shù)學課堂的豐富多彩。

基金項目：本文系2018年漯河市基礎教育研究項目《小學數(shù)學拓展性課堂的教學研究》（LHKT2018038）研究成果。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教育.

[2]小學數(shù)學教師.